啓蒙的故事15篇

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啓蒙的故事1

春天到了，森林裏長滿了又大又香的蘑菇，兔媽媽對小白兔說："寶寶，你去採蘑菇吧。"

第一天，小白兔走進森林，採了滿滿一籃子蘑菇，正準備回家呢，碰見了小松鼠，小松鼠說：

“小白兔，我好餓呀，可以把你的蘑菇給我嗎？”小白兔二話沒說，就把滿滿一籃子蘑菇全都給了小松鼠。

第二天，小白兔又走進了森林，碰見了小烏龜，小烏龜說：

“小白兔，我好餓呀，可以把你的蘑菇給我嗎？”小白兔嗅嗅鼻子，把滿滿一籃子蘑菇全都給了小烏龜。

第三天，小白兔走進森林，碰見了小刺蝟，小刺蝟說：

“小白兔，我好餓呀，可以把你的蘑菇給我嗎？”小白兔點點頭，把滿滿一籃子蘑菇全都給了小刺蝟。

第四天，小白兔走進了森林，碰見了小山羊，小山羊說：

“小白兔，我好餓呀，可以把你的蘑菇給我嗎？”小白兔眨巴眨巴眼睛，把滿滿一籃子蘑菇全都給了小山羊。

一天又一天，小白兔沒有采到蘑菇來煮湯，可它還是高高興興地吃着胡蘿蔔。

“咚咚咚，”小白兔打開門一看，呀！小松鼠、小烏龜、小刺蝟和小山羊都來啦！它們是來感謝小白兔的呢！

小故事有大智慧：小朋友們你們瞧，小白兔把自己辛辛苦苦採來的蘑菇全部都給了需要幫助的小動物們，它是不是非常善良呢？我們也要像它一樣，做一個善良的、樂於助人的好孩子哦！

啓蒙的故事2

今天無意中搜索到法語版的《馬澤的故事》，太親切了。

雖然我父親是英語老師，但是，我認爲，我的英語啓蒙老師是英語版《瑪澤的故事》，畢竟，老爸不是做幼師的，兒童英語教學這塊不熟悉。

那時候看的應該還是錄像帶，除了書本，還有可以給動畫人物塗顏色的練習冊。

現在才知道原來瑪澤的故事是BBC拍的，但是我並沒有感覺瑪澤的故事中的英語與之後聽到的英語有何太大的不同。

法語版瑪澤的故事和英語版內容一模一樣，只是語言從英語換成了法語，我覺得非常適合兒童法語啓蒙，做成法語兒童啓蒙書籍。

曾經有很多人問過我兒童法語啓蒙的資料，之前我實在回答不出來，現在我可以說，瑪澤的故事法語版非常合適。英語版的瑪澤故事，我真的是記憶猶新，桃子這個英語單詞當時因爲怎麼也記不住，背了好多遍，現在成了記得最深刻的一個單詞。

現在再看視頻，真是拍的太好了，生動有趣，故事情節連貫，語言由淺入深。

我長大以後，有很多親戚的小孩將孩子教給我爸爸學英語，那時候錄像機已經被淘汰了，而我老爸找的是一套迪士尼學英語的視頻，和瑪澤的故事比較，感覺雖然動畫質量很好，用的也是孩子熟悉的動畫人物，但還是覺得沒有瑪澤的故事那樣經典。

啓蒙的故事3

春天來了，狗熊開了一塊荒地，可是他不知道該種什麼，他就去問山羊了。山羊告訴他：“菠菜又鮮又嫩，可好吃啦！”狗熊聽了山羊的話，就在自己的地裏種上了菠菜。過了些天，菠菜從地裏長出來了，嫩嫩的，綠綠的。狗熊看着菠菜，心裏美滋滋的。

這天，狗熊去小兔家做客，看到小兔的園子裏種了許多蘿蔔。小兔告訴他：“蘿蔔脆生生、甜滋滋的，可好吃了。”

狗熊聽了小兔的話,也想種蘿蔔。回到家，他把菠菜全拔光了，種上了蘿蔔。蘿蔔長出了纓子，狗熊高興極了，想想秋天就可以收穫水靈靈的蘿蔔，狗熊的心裏吃了蜜一樣甜。

可是狗熊又聽說猴子種了西瓜，就去問他爲什麼種西瓜。猴子說:“西瓜又甜又水靈,還解暑呢”

聽猴子這麼一說，狗熊回到家後，又拔了蘿蔔種上了西瓜。秋天到了，猴子瓜地裏的西瓜熟了；小兔地裏的蘿蔔也好了；山羊地裏的菠菜豐收了；他們都開心地品嚐着。狗熊呢，他正在看着死掉的西瓜秧,後悔莫及呢。

啓蒙的故事4

1.給孩子的啓蒙童話故事：愛拍馬*的小猴子

小猴子月月有一個很明顯的特點，就是特別愛拍馬*。

一天，小猴子月月在樹林裏玩耍，它的手裏拿着一個又大又新鮮的桃子。

一隻小松鼠從樹洞裏鑽了出來，小猴子月月一看到它，就忍不住拍起了馬*。

小猴子月月說，嗨，瞧你的尾巴多麼漂亮，小松鼠不理睬它，只顧忙着採松子。

小猴子月月討了個沒趣，它又說，嗨，瞧你的手多麼靈巧，一會兒的功夫就採了這麼多的松子。

小松鼠望了望小猴子，它看到了小猴子手裏拿着的大桃子，它說，我的手再靈巧也不如你的手靈巧啊，我不像你能採到大桃子。

小猴子月月愣了一下，它還第一次聽到有人拍它的馬*，小猴子激動地說，我不過是隨手摘的，你要是喜歡就送給你好了。

小松鼠說，那怎麼行呢，我怎麼好要你的桃子呢，再說了，你就是扔過來，我也未必能接得住啊，我的手很笨呢。

小猴子月月急於拍馬*，它直着脖子說，你一定能接得住的。說着，小猴子月月就把桃子向小松鼠扔了過去。

小松鼠接住了桃子，它看着手裏的大桃子，心裏歡喜極了，但是它不好意思要。

於是，它說，還是你比我更聰明靈巧，我把桃子扔過去，你一定也能接得到。不，不，不，你不要扔過來，我可接不住。小猴子月月溜下樹走了。小松鼠看着手裏的大桃子高興地笑了起來。

2.給孩子的啓蒙童話故事：小動物大戰笨笨熊

大草原上連一個避雨的地方都沒有，小動物們經常被雨淋。自從巨型蘑菇在大草原“安家落戶”之後，小動物們終於有地方避雨了。巨型蘑菇不僅可以擋雨，還可以遮陽。小動物們有時還會在巨型蘑菇下面聚餐呢。大家可喜歡這個巨型蘑菇了!

有一天，笨笨熊走到巨型蘑菇下，頓時產生了想吃掉巨型蘑菇的念頭。笨笨熊一邊流口水，一邊說：“這個蘑菇這麼大，一定很好吃!”小白兔和大花貓聽到了，大聲呼喊：“不好啦!笨笨熊要吃掉巨型蘑菇啦!大家快來啊!”

這時，有一隻長嘴獸從泥土裏鑽出來，它朝笨笨熊用力地瞪眼睛，希望能嚇跑笨笨熊。可笨笨熊兇巴巴地說：“鑽回地裏去!”長嘴獸被嚇了一大跳，又只好鑽回地裏去了。

小松鼠跳到笨笨熊的背上使勁抓笨笨熊，說：“不許吃掉大家的蘑菇!”可是笨笨熊一把就把小松鼠甩到了地上。笨笨熊高興地喊：“你們誰都阻止不了我!”

小動物們急得都快哭了。這時，小刺蝟趕來了，只見它像皮球一樣滾了起來，徑直滾到了笨笨熊的身上。笨笨熊疼得哇哇大叫。

笨笨熊哭着說：“饒了我吧!我再也不會打巨型蘑菇的主意了。”說完，笨笨熊就飛奔回家了。

小動物們高興地歡呼起來，這時，巨型蘑菇在大家的歡聲笑語中擺動起來。小刺蝟看到了，說：“大家快看，巨型蘑菇在向我們致謝呢!”

3.給孩子的啓蒙童話故事：安娜公主

這是一個遙遠的北方王國，這個王國富饒、人民平安喜樂，可是這個國家的國王和王后卻有一個不爲人知的煩惱，這個煩惱就是自己的大女兒愛莎有着非凡的魔力，愛莎可以輕而易舉的把東西凍住，還可以製造奇幻的冰雪景象。

妹妹特別喜歡和姐姐在一起，可是悲劇就發生在這一時刻，愛莎不小將手指向了妹妹，妹妹一下就開始凍的不省人事，而且頭髮也開始慢慢的變成了雪一樣的顏色，國王和王后爲了救安娜接受了老巨魔的意見。

這樣一來妹妹忘記了姐姐的本事，姐姐也爲了不在傷害妹妹而遠離妹妹。

從此姐妹倆不在開心快樂，加之爸爸媽媽的離世讓他們更疏遠。

時光飛逝姐妹倆都長大了，姐姐愛莎就位國王，就要這個特別的日子妹妹以爲找了自己的真愛，結果卻得到了姐姐愛莎的反對，姐姐愛莎和妹妹發生了爭執而拉掉了姐姐的手套，這下姐姐的魔力展現出來，卻也給自己的國家帶來了災難，愛莎走到哪裏哪裏都會變成寮寒冰，這時的安娜也終於明白姐姐爲什麼這樣了，於是決定要找回姐姐好拯救國家。

安娜在尋找姐姐愛莎經歷許多的艱難，她的馬受驚把她扔到了半路，遇到狼羣的攻擊，可也有好心的人來幫忙，那就是遇到了基斯托夫，並且得到了他的幫助，可是當她在一個冰雪的宮殿中找以姐姐時姐姐卻不願意和安娜走，因爲愛莎的魔力還是會給身邊的人帶來傷害，在這時妹妹的執著和姐姐的堅持讓妹妹又一次受傷了。

安娜在姐姐這裏受傷後決定去找漢斯幫忙，在路上遇到了巨魔，善良的巨魔告訴安娜有一個辦法可以解決現在問題，那就是找一個真正愛自己的人親吻自己一下就可以解除魔法，可是漢斯的表現卻讓安娜明白了姐姐愛莎當時的決定，也明白自己不應該那樣的草率而後悔，當漢斯要殺掉姐姐愛莎的時候安娜衝到前面來保護姐姐，這時的安娜已經快被魔法變成冰雕。

當妹妹變成冰雕的時候得到了真愛自己人的保護，姐姐的擁抱和真愛人基斯托夫的親吻解除了魔法，愛的力量把冰雪消融讓夏天回來。現在國家又恢復了平靜，人民都快樂的生活，安娜也找到了自己的真愛，過上了幸福的生活。

4.給孩子的啓蒙童話故事：找春天的雪娃娃

距離上一次下雪已經很久了，安安靜靜躺在地上的雪娃娃們感到身下有了動靜，接着，聽到“呱呱”的叫聲。

“是青蛙醒了，春天要來了!”一個雪花姐姐說。

“我們去找春天吧!”許多雪娃娃叫起來。它們很快融成一股清涼的水，最小的雪花妹妹也參加了這支迎春的隊伍。

它們一股腦兒鑽下地，遇見剛甦醒的大樹根。“春天要來這裏了，我們留下吧!”好些雪花姐姐說。一會兒，它們不見了。

接着，雪娃娃們又遇見許多還在伸懶腰的草根。“春天要來這裏了，我們留下吧!”一些雪花哥哥說。一會兒，它們也不見了。

隊伍在變小，還在變小……最後雪花妹妹驚訝地發現，哥哥姐姐們都找到了迎春的位置，只剩下自己了。

“呀，雪化了，不見了!”雪花妹妹聽見一羣小朋友的驚呼。它偷偷地笑了，自己躲迷藏的本領真高，連聰明的小朋友也找不到自己啦!也在這時，它發現了剛醒來還在打哈欠的迎春花根，忙歡喜地跑了過去，“就這裏吧，這裏的春天會來得最早!”

5.給孩子的啓蒙童話故事：小蝸牛的微笑

小鳥說：“只要我醒着，我隨時爲朋友唱歌。”

大象說：“只要我醒着，誰有幹不動的活，我隨叫隨到。”

小兔說：“只要我醒着，我樂意爲任何一位朋友送信傳消息。”

大家都在想可以爲朋友乾點什麼，小蝸牛好着急。它除了整天揹着沉重的殼，在地上慢慢地爬以外，別的什麼也幹不了。

一天下午，一羣螞蟻正忙着搬東西。他們從蝸牛身邊走過時，小蝸牛正友好地向他們微笑。“小蝸牛，你的微笑真甜!”一隻小螞蟻說。“對呀，我可以對朋友們微笑!”小蝸牛想，可一想又不對，“難道讓朋友們放下手中的活，跑來看我微笑嗎?”忽然，小蝸牛有了一個新想法。

第二天，小蝸牛把厚厚的一疊信交給小兔子，讓她給森林裏的每一位朋友送去。朋友們拆開信，裏面是一張畫，畫的是一隻正在甜甜微笑的小蝸牛，畫下還有一行字：“當您覺得孤單或者不開心的時候，請記住您的朋友小蝸牛，正對着你微笑呢!”

“小蝸牛真了不起，他把微笑送給了整座森林!”朋友們都這樣說。

啓蒙的故事5

從前，有一隻小公雞可愛玩了。每天太陽剛一出來，它就拍拍翅膀往外跑。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，玩得可開心呀。

一天他蹦蹦跳跳出去玩，走到池塘邊，突然聽到有誰在叫它。小公雞回頭一看，原來是小魚在水面上說話呢。小公雞就問了：“小魚，你有什麼事啊？”

小魚說：“小公雞別去玩了，快回家吧，待會兒要下很大的雨，會淋溼你的。”

小公雞擡頭看了看，只見天空藍藍的，太陽紅紅的，一朵朵白雲飄來飄去，一點兒也不想要下雨的樣子。就說：“天氣這麼好，怎麼會下雨呢？你胡說，我纔不相信你呢。”說完，就丟下小魚去玩去了。

小公雞來到花園裏，看到花園裏的花全都開了，蝴蝶飛來飛去，可好玩了。它連忙跑過去，追的蝴蝶到處亂飛，真好玩。小公雞玩呀玩呀，突然發現，太陽不知道跑到那裏了，白雲也不見了，天空只剩下黑黑的烏雲。接着，刮來一陣大風，譁……下起了大雨。小公雞連個躲雨的地方也沒有，只好往家跑，等到家了，全身溼透了。

第二天，小公雞來到池塘邊，小魚遊了過來說：“怎麼樣，不聽我的話，昨天挨淋了吧。”

小公雞不好意思低下了頭。它問小魚：“你是怎麼知道要下雨了呢？”

小魚說：“我生活在水裏，吸水裏的空氣，要下雨時，水裏空氣會很少，我就要到水面上吸空氣。”

小公雞聽了點點頭：“噢，原來是這樣。”

從此以後，小公雞每天出去玩之前，要先到池塘邊看看小魚有沒有出來。小魚要是在水面，就連忙回家。小魚要是沒有出來，它就放心的高高興興玩一天。小公雞說：“魚塘就是我的氣象臺。”

就這樣，整整一個夏天，小公雞再也沒有淋過一次雨。

啓蒙的故事6

居里夫人原籍波蘭，後爲法國的物理學家、化學家，一生科研工作十分繁忙，然而她很善於抓緊時間對子女進行早期教育，並能把握孩子智力發展的年齡優勢。譬如，居里夫人在女兒不到1歲時，就讓她開始所謂的“幼兒智力體操”訓練，讓她廣泛接觸生人，到動物園看動物，讓她與貓玩；讓她到公園去看綠草、藍天、白雲，看色彩絢麗的各種植物和人羣；讓她到水中拍水，使她感受大自然的美景。孩子大點後，居里夫人又開始了一種帶藝術色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童話。再大些，就開始智力訓練和手工製作，如數的訓練，字畫的識別，彈琴、作畫、泥塑，讓她自己在庭園種植植物、栽花、種菜等，並抽出時間與她們散步，在散步時給她講許多關於植物和動物的趣事，如種子是怎樣在花里長成的、小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的、哪裏能找到兔子窩等等。她的教育都力求從實物開始，且每天更新，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調等。全方位幼兒早期“智力體操”訓練，不僅使孩子增長了智力，同時也培養了孩子的各種能力，增強了孩子的自信心，錘鍊了性格。

啓蒙的故事7

司馬光系北宋大臣、史學家，他的一生不僅自己生活十分儉樸，更把儉樸作爲教子成才的重要內容。他十分注意教育孩子力戒奢侈，謹身節用。

他常說：“平生衣取蔽寒，食取充腹”，但卻“不敢服垢弊以矯俗於名”。他教育兒子說，食豐而生奢，闊盛而生侈。爲了使兒子認識崇尚儉樸的重要，他以家書的體裁寫了一篇論儉約的文章。在文章中他強烈反對生活奢糜，極力提倡節儉樸實，並明確指出：古人以儉約爲美德，今人以儉約而遭譏笑，實在是要不得的。他告誡兒子：“侈則多欲。君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍；小人多欲則多求妄用，敗家喪身。”

司馬光還不斷告誡孩子說：讀書要認真，工作要踏實，生活要儉樸，具備這些道德品質，才能修身、齊家，乃至治國、平天下。在他的教育下，兒子司馬康從小就懂得儉樸的重要性，並以儉樸自律。他歷任校書郎、著作郎兼任侍講，也以博古通今，爲人廉潔和生活儉樸而稱謄於後世。

啓蒙的故事8

無論是傳承優秀傳統文化，還是提升個人言語修養，文言作爲現代漢語的源頭，都有其學習的必要性。對於兒童來說，適當地學一些力所能及的文言，對其人格形成和語文能力影響深遠。但在一線的教學現場，我們經常可以見到老師抱怨文言難教，而學生則從心理上抗拒文言。

在筆者對兒童的研究與觀察中，深深覺得故事是每一個兒童的天然夥伴。以人教版教材爲例，四篇小古文全是故事（《楊氏之子》、《學弈》、《兩小兒辯日》、《伯牙絕弦》），而一些學校的課外小古文教材，更是大量選編了來自《世說新語》、《山海經》、《明清笑話集》等的文言故事。除此之外，大量膾炙人口的古詩也無不蘊藏着故事元素。從學理上說，故事以生動的形象作用於人，這高度契合了兒童的認知特點。可以說，一切有意思的故事都是兒童認知世界、曉事明理的最佳途徑。由此，筆者強烈建議古詩文教學應該多一些故事力，讓古老的文言在現代兒童的心靈上生根發芽。

一、以“添油加醋”感受文言情趣

從學習心理學來看，學習分爲舒適區、學習區和恐懼區。舒適區中學生缺少挑戰，因此儘管學得愉快但收穫不大，恐懼區的學習則讓學生感受到通過努力也無法達到目標。文言以簡蓄豐，語言習慣和內容距離當下兒童的認知相去甚遠，教學不當，十分容易把孩子帶入學習的恐懼區。因此，用現代的、兒童喜聞樂見的話語方式進行“添油加醋”，豐滿生動文言文本的敘事情境，能讓文言更有情趣地貼近孩子的心。

如筆者學員丁圓偉老師執教的小古文《狐假虎威》一課，課一開始就以說書的方式向學生交代《狐假虎威》一文的來歷。然後模擬老狐狸給小狐狸講故事的的情境，以此引出全文。

兩千多年前，在一個狐狸洞穴裏，狐狸爸爸給小狐狸講起了它年輕時候的故事——（出示）

狐狸爸爸：吾兒啊，汝過來，爲父有事同汝講。

小狐狸：父親，何事？

狐狸爸爸：吾年輕時，曾與虎有過一場精彩的較量，驚心動魄，永生難忘，爲父當時命懸一線。

小狐狸：父親所言當真？

狐狸爸爸：放肆！爲父難道還會在吾兒面前妄語不成？

小狐狸：哦，父親息怒，父親息怒！兒願聞其詳。

狐狸爸爸：這是個古老的故事了，且讓我慢慢道來，那日——

有意思的是，在教學展開過程中，教師仍與學生以老狐狸和小狐狸的身份演繹故事場景，並隨機誦讀理解文言。學生學得興致盎然。課結束時，老師給孩子佈置的作業是用現代文以“老虎爸爸”的口吻來改寫這個《狐假虎威》的故事。

文言教學，特別需要這樣添油加醋的言語能力。整堂課文言帶着故事，故事帶着表演，表演融合着文言理解，不知不覺間，學生和文言有了親切而自然的接觸。教育立場說到底是兒童立場。文言文教學中的兒童立場，就是把兒童是否喜歡文言當作評判教學的核心尺度。

二、以故事新編達成文意初通

“筆者對文言文教學做了一些隨機的調查訪談。發現百分七十以上的老師認爲文言文教學就是讓學生讀讀背背，理解文章每句話的意思，能寫出關鍵文言字詞的意思。而在課堂觀察中，讀誦全文、串講意思、概括主題基本成爲文言文教學的主要教學模式。”（拙文《基於兒童立場的文言教學改進》《小學語文教與學》20xx年12月）特別是串講文言意思，在一線教學中最令師生非常頭疼。以白話語言串講文言，必然失去文言原有的韻味節奏，如果教師以和初中接軌爲由，拔高要求，要求做到字字落實，必然使小學生的串講如擠牙膏般痛苦不堪，而所述文意也是零打碎敲，寡然無味。

於永正老師的《楊氏之子》以故事新編的方式給我們做出了教學示範。

師：這個“楊氏之子”究竟是誰呢？三國時候，曹操手下有一個謀士叫楊修，有人猜測，楊氏之子寫的可能就是楊修的故事。那麼，我們暫且把楊氏之子就假定爲是楊修吧，這樣稱呼起來比較方便。這篇短文只有53個字，但是含義卻很豐富。

下面我們用自己的筆，通過自己的想象，把文章來補充得豐滿一些。第一句話，“樑國楊氏子九歲，甚聰惠”。非常簡練，根據這句話，請你想象一下楊氏小兒長什麼模樣？注意，相貌描寫一定要體現出他的聰明。第一排同學寫就擴寫這句話。

師：“孔君平謁其父，父不在，乃呼兒出，爲設果”。注意是誰？去幹什麼？主人不在，是哪個人把小兒叫出來的？這裏面蘊含着很多動作和對話。請第二排同學來寫。

師：“果有楊梅，孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”他們難道就說了兩句話嗎？肯定不是的！往下肯定還有好多話呢！展開想象，一定要通過對話描寫把楊修的聰慧表現出來。請第三排同學寫這一段！

……

生1：樑國有一戶人家，他家有個孩子叫楊修。雖然才九歲，但是非常聰明。胖乎乎的臉上，有一雙明亮的大眼睛，嘴脣很薄，能說會道。凡是見過他的人，都說他是個聰明有教養的孩子。

生2：一日，楊氏的好友（師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。）……孔君平前來拜訪，家人爲其開了門，並告知楊氏不在（師：應該是楊老爺不在）……並告知楊老爺不在。他的兒子楊修在書房讀書。孔君平想與楊修見面。看看多日不見，小楊修又學了些什麼。管家告訴楊修孔君平來了，楊修趕忙出來迎接，並親自爲其擺上了水果，其中就有孔君平最愛吃的楊梅。

生3：孔君平看着果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該怎樣考考楊修呢？喲！楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧！（掌聲）（師：楊梅，楊修，聯繫起來了！多有意思呀！）楊修眼睛一轉。靈機一動：“孔叔叔，我可從沒聽說過，這有‘孔’字的孔雀是您家的鳥啊！”孔君平摸着楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊！”楊修說：“嘿嘿！孔叔叔過獎了！’，孔君平笑着說：“哈哈哈！真是個聰明孩子，聰明孩子！”（掌聲）

師：你真是個聰明孩子，聰明孩子啊！……

（教師的點評和學生的發言有部分刪除）

師：大家看看，三段話聯起來是不是一篇好作文？這就叫故事新編。

兒童天生喜歡故事，於老師深諳其理。孩子們在於老師的引領下，把自己的生活經驗融合進僅有53字的《楊氏之子》，通過擴展新編，既循原文，又有生髮，可謂精彩。以故事講述來達成文意初步理解，我認爲應該是故事類文言教學的核心策略。

三、以揣摩故事情境抵達形象理解

任何的文字表達，都只是生活的一個截面固化。生活的本身是充滿故事感的，它的鮮活和變化遠非文字可以描述窮盡。特別對於中國的古詩詞，言簡意豐已臻極致，兒童要抵達完整豐滿的形象理解，感受其中的情趣和魅力，絕非易事。以詩詞中隱含的故事元素入手，揣摩潛在的故事情境，不失爲建構形象，達成理解的好方法。

故事的一大特點就是波折。細讀李白的《贈汪倫》，其中就有諸多看似不合情理的故事元素。如既然汪倫盛情相邀李白來家做客，怎麼可能不去家門口送別李白，讓李白孤身一人離開呢？李白告別汪倫，汪倫理應在家就送別李白，爲什麼要等到李白離開汪倫家，走出村莊，來到桃花潭邊送別呢？既然李白和汪倫關係如此之好，李白怎麼會不辭而別呢？

如何運用這樣的故事元素來讓學生抵達更高層次的形象理解，孫雙金老師在執教中是這樣展開的：

師：汪倫爲什麼早不送，遲不送，偏偏等到李白坐上小船才趕來踏歌相送呢？

生1：我們一般送親人是在家裏送，汪倫故意不在家裏送，特別安排走的時候送，這樣給李白留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個朋友。

生2：可能是因爲李白喜歡喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家裏特地爲李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過去。

師：已經在酒店送過行了，但他覺得就這樣把李白送走還不夠。他想我是寫一封信把人家騙來的，現在人家走了我就這樣送別情意不夠？於是再次趕到桃花潭邊踏歌相送。

生3：我覺得可能是因爲李白的名氣很大，所以汪倫想組織一個很大活動來告別李白。

師：你的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。那個場面是了不得，李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，李白坐在船上還坐得住嗎？

生（齊聲答）：坐不住。

師：李白站起來，跳上岸去，握住汪倫的手說：“汪兄啊，你真是對我太好啦！這樣的情意我怎麼表達呢？我一介書生，沒有什麼可以送給你，拿筆來。”於是，李白即興揮毫寫下了《贈汪倫》。我們一起來吟誦一下。”

從這個課例我們可以看出，古詩文的閱讀理解，最需要的就是教師能夠提供一個撬動文本、達成形象理解的支點。從這個意義上說，讀者的閱讀，其實就是對生活的另一種復活。而閱讀，就是召喚讀者以自己的經驗和閱歷去重構文本的意義和形象。伴隨着故事的古詩文學習，相信孩子會多一份親切。故事蘊含的生動形象和豐富情感，也往往會成爲兒童打開文言之門的金鑰匙。

四、以事件嫁接趣讀成誦

任何的學科知識都是偉大的。文言教學一樣需要散發出獨特的知識魅力來吸引學生。如果一個孩子很少體驗學習文言文的樂趣，那他只能感受到無趣，接下去的反應就是“迴避”。讀誦作爲文言教學的基本手段，很容易讓孩子心生厭煩。如何讓孩子通過故事元素的運用，，以事件爲線索，把孤立的文本進行疊加鏈接，使得文本在讀誦中鮮活起來，不失爲吸引孩子積累文言、運用文言的一種好策略。

如一位老師執教張志和的《漁歌子》是這樣進行讀誦設計的。

老師簡單先介紹張志和，然後交代他的哥哥張鬆齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是採用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）

師：先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟幹什麼？這樣吧，我來當哥哥，你們來當弟弟張志和。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句？

師：樂是風波釣是閒，草堂鬆徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。生：斜風細雨不須歸。

師：且須還！（由慢到快）生：不須歸。

師：且須還！生：不須歸。

師：好一個“不須歸”，弟弟啊，爲何不歸？

……

師：這首詞寄託了作者愛自由、愛自然的情懷。很多詩人都向往這樣的悠閒風光，詩人徐俯來尋找張志和了！（生齊讀）

鷓鴣天

徐俯

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

朝廷若覓元真子，晴在長江理釣絲。

青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。

師：蘇軾也來了。（生齊讀）

浣溪沙

蘇軾

西塞山前白鷺飛，散花洲外片帆微。

桃花流水鱖魚肥，自庇一身青箬笠。

相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

這樣以一個文本爲軸心，以讀誦進行事件嫁接，不僅擴展了文本的意義域，而且會讓孩子強烈地感受到文本本身的現實價值與藝術美感。讓兒童在學習中提升愉悅感和自由感，這本身就是對兒童爛漫生命的主動順應。我想這是兒童教育的真諦。

五、以創生故事親近原典文言

並非所有的文言都有顯性的故事元素可以運用，尤其是一些課外拓展的原典類文言。這類著述多以哲理思辯爲主。當下在一些地區“讀經”盛行，提倡“趁孩子記憶力好先背下來再說”。在“教育首先是科學”已成共識的今天，這類暴力式的簡單化的教育口號是值得警惕的。筆者一貫不提倡小學階段花較多的精力去接觸這樣一些原典。但偶有接觸，未嘗不可。這樣的文言原典學習，首先需要一些遊戲精神，而不是什麼黃鐘大呂，着漢服行漢禮。如何讓一些莊重肅穆的經典放下身段，在孩子面前柔軟起來，編一些故事，甚至是“無中生有”地編一些故事，實在是一種現代漢語教育的大智慧。朱文君老師給兒童講《道德經》的教例，給我們做了很好的示範。

朱老師爲了誘發孩子的興趣，先講了一個自編的小故事：我有個朋友，超級喜歡老子，他生了孩子，起名字都是從老子那裏找的，老大叫大成，意爲大成若缺。老二叫大盈，意爲“大盈若衝”。到了老三，就叫“大直”，老四叫“大巧”，到老五，麻煩了，要叫什麼了呢？大家看看原文：

大成若缺，其用不弊。大盈若衝，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。靜勝躁，寒勝熱。清靜爲天下正。——《道德經第四十五章》

一看老五要叫“大辯”了，孩子們開始壞笑，看來起名字還要注意諧音啊！朱老師說那你們給他換名字吧，從老子的文章中找去。學生找了“若缺”“若拙”之類。朱老師又說這麼好的名字，還不如留給自己用，孩子們直點頭，不過，你們已經有名字了啊，不如留給你的孩子吧。女孩們犯愁了：老師，我還不知道孩子他爸姓什麼呢？其中一個女孩是這樣寫的：

貺善道

嗚嗚，我還怎麼小，就要面對給孩子起名字這麼嚴肅的事情……

我想給我的.孩子取名爲：貺（kuàng）善道。

貺：這是一個一般人很難一次性讀對的姓氏。雖然我不姓貺，我也不希望孩子跟我姓。我是個有愛心的人，“貺”是中國第一小姓，我要爲這個姓氏的家族添磚加瓦，讓他們繁榮昌盛起來。他還必須是個男的。

善：是善良的善，老子曾經說過：“上善若水，水利萬物而不爭，處衆人之所惡，故幾於道。”善良的品質就是應該深沉、安詳、隨和和仁慈。善良是人的本性，但我希望我的孩子長大以後也能善良，不要忘記與生俱來的美德。

道：老子說過，道可道，非常道。孩子要知道人世間的大道理，也要懂得生活的小道理。而我的孩子還知道“道是在不斷變化的”，他會注意到觀察世界，認真思考和探究，去發現事物間聯繫和變化的奧祕，因爲他的名字裏有一個“道”字，在時刻提醒者他呢。

他的小名叫“礦山道”，這是由他名字的諧音而來，寓意我的孩子猶如礦山中的一條小道，鋪滿了礦石寶藏，也爲人們採集礦石帶來了方便，他是個厚積薄發的人。

說了這麼多，不知道大家是怎麼想的。上姓名網測試一下，63分，OK！只要過得去就可以啦。

傳統與現代，經典與實務，在這個課例中我看到完美的溝通和融合。學習文言經典，並非就是傻讀傻背、神神叨叨。這樣的無中生有，無非就是爲了讓學生覺得文言有其好玩、實用之處，而並非就是拮据聱牙，艱澀高深，拒人於千里之外。

現代教育發展到今天，我們必須嚴肅地尊重兒童言語和精神世界的獨特“波段”和“頻道”。那種只是把兒童當做容器的“復古式學習”早就應該丟進歷史的垃圾桶。一切兒童學習的發生，包括古詩文學習，要抵達並改進兒童的認知，必須和兒童言語、精神“共振”，故事，就是其中的重要媒介。正如成尚榮先生說“走進兒童心靈世界的不一定是知識、概念、道理，而往往是故事。”我想對於文言學習也一樣如此

啓蒙的故事9

自從20xx年麗水籍棋手柯潔在第28屆“應氏杯”世界青少年圍棋錦標賽中力壓羣雄，奪得青年組冠軍以來，麗水學棋的孩子日益增多，很多父母希望孩子在這方面能有所成就。

柯潔的成功有着種種因素。我認爲：在啓蒙期麗水棋協對他的培養是非常重要的。看了下面這個小故事，很多人也許會得到啓發。

某年的一天晚上，天氣格外悶熱，我到棋友李守勝的棋館玩。說是棋館，其實是李守勝店裏的一個小閣樓。閣樓裏擺上幾張桌椅，便成了對弈和教學場所，條件可謂十分簡陋，但當年就是這個小地方，成爲麗水衆多棋手的樂園，正應了一句話“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈” 。

一進棋館，我就看見一張小椅子上坐着一位8歲左右的小男孩，長得虎頭虎腦,非常可愛。邊上沒人陪他玩，他便自己雙手捧着一本彩色頁面的棋書很認真地在看，稚嫩的臉龐上顯現出一絲異於同齡人的成熟。

李守勝跟上來說：“這是柯潔，有時間你指導他一盤。”

這時柯潔也站起來說：“老師，指導我一盤好嗎？”我見這小孩很有禮貌，便坐了下來，叫柯潔擺上九顆棋子便開始對局。剛開始，我儘量使用正常招法，把棋下得堂堂正正，心想：對付一個小孩還不容易。沒想到柯潔的棋已有些章法，一般變化均能算清，思路也比較連貫，每遇到關鍵時刻，總是想好了再落子，沒出大的問題手，讓我很難一舉獲勝。

我仔細判斷了一下局勢，確認按正常招法下的話要輸，不禁擡頭看了柯潔一眼，心想：這麼小年紀就能有這麼好的大局觀，這孩子是顆好苗子。

想到這裏，我再不敢輕視，長考之後使出了一記絕招。柯潔坐在那裏，陷入了沉思。要破解這一招對小孩來說確實是難了點。

耳邊傳來“嗡、嗡”的蚊子飛動聲，我很清楚地看到柯潔脖子上腫起了兩塊小包，額頭上冒出的汗水在燈光下發出珍珠一樣的光澤。這時，柯潔媽媽走了進來，幫兒子擦汗，並在桌子上放了一盒飲料，對兒子說：“喝一點吧！”柯潔一雙黑白分明的眼睛緊緊地盯着棋盤，彷彿沒聽見一般。

之後，柯潔畢竟棋力尚淺，中招敗北。我擦了擦額頭上的汗水，連聲說：“小柯下得不錯。”

“怎麼這些手段你沒看出來。”柯潔爸爸不知何時已站在邊上，擺了幾個變化圖後，對兒子說。柯潔聽後將這幾個變化圖又擺了一遍，反思自己的不足。

“柯潔已經很不錯了。” 我打了個圓場，怕責之過嚴傷了孩子學棋的積極性。

“沒事，柯潔自己想學的。” 李守勝看出了我的擔心，說。

我點了點頭，和柯潔一齊收完棋子後便站了起來。

這時，柯潔鑽到桌子底下把一顆我不小心掉下去的棋子撿了起來，放進棋盒，然後說：“老師，能復一下盤嗎？”

我聽了，便又坐下和柯潔開始覆盤。柯潔聽得很認真。

李守勝見了連連點頭，對柯潔爸爸說：“你兒子不錯，以後除了聽鄭老師的課外，晚上有空就到我店裏來，我讓麗水各位高手輪流指點他。”

“那最好了，以後我們會常來。” 柯潔爸爸高興地說。

此後，柯潔果然常到李守勝店裏下棋。李守勝也不負前言，經常安排不同風格的高手與柯潔對弈。一段時間後，柯潔除棋藝明顯長進外，言行也受大家影響，一舉一動隱隱有棋士風範，衆人都認爲他是個可造之才，喜歡與其對弈，柯潔也不負衆望，進步飛快，爲日後的成長打下了紮實的基礎。

在柯潔去北京學棋之後，多年來我和麗水學棋小孩中的佼佼者均對弈過，印象最深的是有兩位小孩對棋表現極強的領悟能力，論天賦當在柯潔之上，但在對局過程中，一位在對局時不停和邊上人說話，另一位在對局時臉上表情十分豐富，兩人都是棋一下好就走，不要求覆盤，此後這二人的棋藝漸趨平淡，也許柯潔身上是有一些東西是別人所不具備的。

啓蒙的故事10

小貓頭鷹在黑色的夜晚裏，飛了好長時間，他看到好多小動物在忙着不同的事。小貓頭鷹怎麼不睡覺呀？一起來聽聽貓頭鷹媽媽的話吧！

小貓頭鷹喜歡這個美好的夜晚。他看見：

負鼠一家整齊地排成隊，搖搖晃晃地往前走，模樣很有趣。

刺蝟在蘑菇叢裏，這邊聞聞，那邊聞聞。

臭鼬找不到蝸牛，於是吃起了漿果。

河岸邊，兩隻河狸正啃着樹幹。

螢火蟲在四周飛來飛去，烏龜把頭縮進龜殼裏。

小貓頭鷹去探望小浣熊，他們一起坐在苜蓿叢裏，這時白霧漸漸瀰漫開來，籠罩在半空中。

飛蛾朝着月亮飛去，銀色的粉塵從扇動的翅膀上飄落。

小貓頭鷹想跟着飛過去，可是該回家了。回家的路上，小貓頭鷹經過一個轟隆作響的洞穴。

大熊在洞裏睡覺，鼾聲大得像打雷一樣。“醒醒呀，大熊！不要整個晚上都在睡覺。”小貓頭鷹說，“我想帶你去看看月亮！”

但是，大熊還是照樣呼呼大睡。小貓頭鷹只好飛回樹上的家，仰望着星空。他很想知道大熊有沒有見過星星。

小貓頭鷹坐在樹枝上，他多麼喜歡夜晚的森林！

青蛙低沉地呱呱叫。蟋蟀輕快地唧唧叫。小貓頭鷹聽見樹下傳來一陣沙沙聲，是狐狸來和他打招呼了。

夜深了，蝙蝠乘着風飛回家。

“媽媽，”小貓頭鷹輕聲說，“再跟我說一遍，夜晚是怎麼結束的。”

“月亮和星星慢慢看不見了，”媽媽說，“蜘蛛網變成銀色的絲線。露珠在葉子和青草上閃閃發光，像是一顆顆的小星星掉了下來。月光花合上花瓣，牽牛花開始綻放。天色漸漸亮起來，由黑轉藍，由藍轉紅，由紅轉金。公雞喔喔啼，烏鴉嘎嘎叫，白天就開始了。”

但是，小貓頭鷹什麼也沒聽見。

他已經睡着了。

啓蒙的故事11

那一年，由於殘酷的市場競爭，美國的一家大名鼎鼎的凱利公司，面臨有史以來最爲嚴峻的生存考驗，銷售額急劇下降，一大批高級員工陸續離開公司，剩下的許多員工也深感前景岌岌可危，紛紛開始考慮自己的退路。一時間，公司上下籠罩着濃濃的悲觀氛圍，公司也到了崩潰的邊緣。

面對困境，公司總裁艾弗森別出心裁地召集員工聆聽一場極爲生動的演講，大大出乎衆人意料的是，在這急需激勵衆人鬥志的關鍵時刻，被邀來演講者不是商界叱吒風雲的成功者，而竟然是隻有十歲的小報童約翰！演講的方式也極爲特別，總裁艾弗森與報童約翰兩人在臺上進行了一場旁若無人的平淡無奇的對話，但對話的用意耐人尋味。

艾弗森開門見山地說：約翰，你送報紙多長時間了？

約翰驕傲地說：三年了，從我七歲那年就開始了。

艾弗森問：送一份報紙平均能賺多少錢？

約翰微笑地說：現在是每份報紙賺十美分，不包括偶爾的小費。

艾弗森問：看你每天都樂呵呵的，賺錢的路走得一帆風順吧？

約翰依然微笑着，說：我每天都很快樂，這是真的，但賺錢的路並不順暢。剛開始送報的時候，送一份報還賺不上兩美分，而且非常辛苦，因爲在那個街區送報的人太多了，許多孩子比我大，還有一些成年人，他們做得早，也比我有經驗。

艾弗森饒有興致地問道：那你後來是怎樣擊敗競爭對手的呢？

約翰不無得意地說：不是我擊敗了競爭對手，是他們自己擊敗了自己，看到送報賺錢難，他們都悲觀地認爲幹這個肯定賺不了錢了，再怎麼努力也沒有前景可言，一個個都改行去做別的了，而我卻滿懷希望地堅持下來了，而且把這份工作幹得越來越好，越來越賺錢了。

艾弗森說：約翰，你從沒想過要換一份賺錢的工作嗎？

約翰堅定地說：沒有，因爲我做律師的祖父告訴過我——成功最大的祕密就是堅持到底，即使在我每週只賺三美元的那些日子裏，我也沒有想到要換一份工作，我一直堅信自己能夠賺到我希望多的錢。果然，現在我實現了自己的願望，除了自己送報，我還僱了八個幫手，把送報的區間和客戶擴大了許多，目前，我正在籌備成立一個送報公司，準備嘗試當老闆的滋味哩。

艾弗森讚賞地追問：當年和你一起送報的那些人中，現在有比你賺錢更多的嗎？

約翰驕傲而果斷地回答：沒有，他們中倒是有不少人很後悔當初沒有像我那樣堅持下來，其中有四個現在已成爲我的得力助手。

這時，艾弗森總裁激動地站起來，說：謝謝你，約翰，你今天給我們做了一次極爲精彩的演講。

說着，他遞給他一張一千美元的支票。

約翰很驚訝：你付給我的報酬太多了，我只是隨便說說我的經歷而已。

艾弗森總裁讚賞地撫摸着約翰的頭，憐愛地說：孩子，我相信，你今天這番演講的價值，要超過我所支付報酬的一萬倍。”

誰都不會想到，當年十歲報童一次極爲簡單的演講，竟如一粒火種點燃了許多一度消沉的心靈，使凱利公司一步步壯大成爲世界赫赫有名的跨國集團，報童約翰本人後來也成爲美國的“報界大亨”。

這位小報童的成功，決不是偶然的，他也是一天一天積累起來的，所以說我之前提過的堅持加積累，等於希望，而且是必定成功的希望。最後想說的是，成功的祕密就是堅持。

啓蒙的故事12

1、成功並不像你想像的那麼難

並不是因爲事情難我們不敢做，而是因爲我們不敢做事情才難的。

1965年，一位韓國學生到劍橋大學主修心理學。在喝下午茶的時候，他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領域的學術權威和一些創造了經濟神話的人，這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長了，他發現，在國內時，他被一些成功人士欺騙了。那些人爲了讓正在創業的人知難而退，普遍把自己的創業艱辛誇大了，也就是說，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。作爲心理系的學生，他認爲很有必要對韓國成功人士的心態加以研究。 1970年，他把《成功並不像你想像的那麼難》作爲畢業論文，提交給現代經濟心理學的創始人威爾佈雷登教授。佈雷登教授讀後，大爲驚喜，他認爲這是個新發現，這種現象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來並加以研究。驚喜之餘，他寫信給他的劍橋校友當時正坐在韓國政壇第一把交椅上的人朴正熙。他在信中說，“我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個政令都能產生震動。” 後來這本書果然伴隨着韓國的經濟起飛了。這本書鼓舞了許多人，因爲他們從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸樑，錐刺股”沒有必然的聯繫。只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功，因爲上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。後來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業汽車公司的總裁。

溫馨提示：人世中的許多事，只要想做，都能做到，該克服的困難，也都能克服，用不着什麼鋼鐵般的意志，更用不着什麼技巧或謀略。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活着，他終究會發現，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。

2、飛翔的蜘蛛

信念是一種無堅不催的力量，當你堅信自己能成功時，你必能成功。

一天，我發現，一隻黑蜘蛛在後院的兩檐之間結了一張很大的網。難道蜘蛛會飛?要不，從這個檐頭到那個檐頭，中間有一丈餘寬，第一根線是怎麼拉過去的?後來，我發現蜘蛛走了許多彎路從一個檐頭起，打結，順牆而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過空地，再爬上對面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以後也是如此。

溫馨提示：蜘蛛不會飛翔，但它能夠把網凌結在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅韌的昆蟲，它的網製得精巧而規矩，八卦形地張開，彷彿得到神助。這樣的成績，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。於是，我記住了蜘蛛不會飛翔，但它照樣把網結在空中。奇蹟是執着者造成的。

啓蒙的故事13

女孩子豆豆上學沒有幾天就被學校勸退了。

漂亮的班主任很無奈地對豆豆的媽媽說："真是沒有辦法，請您把她轉到別的學去吧。"豆豆在學校裏到底做了什麼，讓老師如此無奈呢？

豆豆第一天到學校，就興奮地發現學校的書桌和家裏的桌子是不一樣的。家裏桌子的抽屜是往外拉的，而學校書桌的蓋子是往上提的。太棒了！豆豆於是就把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次。老師告訴她，沒有事的時候，不要總是把書桌開開關關。於是，豆豆都就把所有的文具和書本一樣一樣地放進書桌。寫字的時候，她打開書桌，拿出一支鉛筆，寫下"A"，然後，又把鉛筆放進去。再打開書桌，拿出鉛筆，寫下"B"……如此循環往復，把老師的頭都搞暈了。

等豆豆習慣了學校的書桌後，她又迷上了新的東西。上課的時候，她總是在教室臨街的窗口，和來來往往的宣傳藝人打招呼！"哎，給我們來一個吧。"豆豆對路過的宣傳藝人懇求道。

於是，藝人們在教室的窗口下開始了盛大的演出。正在上課的學生們都"呼啦"一聲全部向窗口涌去。剩下老師一個人在講臺上，無奈地等着演奏告一段落。

總算一曲終了，藝人們走遠了，孩子們也都紛紛回到了座位。老師想：這下總可以上課了罷。可是，豆豆還是在窗口，她在等下一撥的宣傳藝人！

第二天，豆豆的注意力又轉移了。老師正在上課，突然傳來豆豆大聲的問話："哎，你在做什麼？哎，你在做什麼？"原來，豆豆在和窗口屋檐下的燕子說話呢。

就這樣，每一天豆豆總能做出不同的事情讓老師不勝其煩。

媽媽只能爲豆豆轉學了。她希望找到一所能夠理解這個孩子性格的學校，教會豆豆和大家一起學習。

媽媽並沒有把被學校勸退的事情告訴豆豆，她不想讓孩子的心裏留下自卑的情結。

啓蒙的故事14

空軍某部幹部朱伯儒，不僅能駕馭青年的思想規律，而且還能掌握幼兒的心理特點。在社會上，他是廣大青年的知心朋友;在家裏，他是孩子的良師益友。一天，朱伯儒全家吃午飯時，兒子飛飛見端上桌的菜又是炒土豆，就努起小嘴不高興了。他把筷子一扔，生氣地說：“怎麼老吃這東西，連點肉都沒有。”朱伯儒一聽心裏很不是滋味，又怕他賭氣不吃飯影響下午上課，於是就安慰他說：“飛飛，先把這頓飯吃了，星期天爸爸帶你們去玩。”星期天上午，朱伯儒和愛人拎着籃子，領兩個孩子來到郊外的田野裏。

飛飛說：“爸爸，怎麼不領我們到公園去呀？”朱伯儒說：“公園裏人多，你看這兒多好呀！爸爸今天教你們一點植物學知識，看你倆誰學得快。”朱伯儒先挖了好幾種野菜給孩子們做樣子，告訴他們這些野菜的名字、特點，等兩個孩子都認識後，朱伯儒就激他們說：“咱們來比賽，看誰挖得多。”沒等他說完，飛飛就趕緊動手挖起來，

兵兵也不甘落後。快到中午時，他們已採集了整整一籃子野菜。在回家的路上，朱伯儒表揚了飛飛，誇他學得快，挖得多。飛飛得意地笑了。一進家門，飛飛往牀上一躺，對爸爸說：“爸爸，中午吃什麼好飯呀！”朱伯儒說：“就吃咱們挖來的野菜吧！”飛飛說：“野菜有什麼好吃的？”朱伯儒嘆了口氣說：“野菜是不太好吃，可爸爸小時候吃過它，紅軍長征時吃過它。我們現在

雖然不吃了，可千萬不能忘記它呀。

常想起它，你就知道今天的生活有多麼好了。”接着，朱伯儒給飛飛講了自己小時候吃不上飯，全家幾乎餓死的情形;講了紅軍長征時吃野菜、啃樹皮的故事。飛飛認真地聽着。吃午飯時，朱伯儒和愛人帶頭大口大口地吃野菜，孩子們看着大人的樣子，也跟着吃起來。

誰知過了幾天，飛飛跑到爸爸跟前，一本正經地說：“爸爸，我不會忘記野菜的，可同學們說，搞現代化就是爲了吃好點，穿好點。”朱伯儒心想，孩子們的話不無道理，但從現在的國情、家情來看，還達不到。孩子是大城市長大的，生活條件比較優越，應該讓他到農村看看，好有個對比。於是便對他說：“爸爸星期天正好要到農村去辦事，你也跟去看看吧，回來後咱們再談這個問題。”星期天，朱伯儒領飛飛來到農村一個熟人家裏。那時候，農村雖實行責任制，但農民的收入還不太高。飛飛看見他們吃的是稀飯、紅薯，菜也簡單，就悄悄地說：“爸爸，農民伯伯可真艱苦啊。”一朱伯儒趁勢開導說：“咱們生活好了，還要想到生活不如我們的人啊！”飛飛點點頭說：“爸爸，我懂了，我過去挑食是不對的。”