《日月水火》教學反思範文
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作為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,我們該怎麼去寫教學反思呢?下面是小編為大家整理的《日月水火》教學反思範文,歡迎閲讀與收藏。
成功之處:在此課中,通過引導學生看圖片並結合情境,讓其見到古漢字猜表示的是什麼事物,再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,最後再認識現在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發了學生的學習興趣,還能進一步增強其成功的體驗,提升其自信。在識字過程中,結合圖畫認字,再從字再回到圖中,不僅引出“象形字”這一概念,也切實幫助學生反覆體會象形字的特點,落實了看圖識字的目標。
不足之處:
在啟發學生理解字義、用字組詞(給生字找朋友)時,有些詞組的是對是錯,自己給學生的回答不肯定,學生組出的個別詞語也有待於推敲。教師每個問題指名學生回答時,叫起來的學生還是太少,下一步將進一步改進,給更多學生回答問題的機會,讓更多的學生真正做到多説多練。
《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課,本單元共6課,卻包含了幾種不同的識字方法,第一課是隨兒歌識字,第二、三課是結合插圖認識象形字,第四、五課是對子識字,第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是:光芒四射的太陽,彎彎的月亮,清清的流水,紅紅的火苗,教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音,認清字形,看圖理解字義,並依照田字格里的範字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試:
一、利用插圖引起興趣
興趣是最好的老師,學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節,我先出示了圖畫,讓學生仔細觀察,説説你都看到了什麼?學生你一言我一語地説開了:“上面有太陽。”我引導糾正:“我們説話要説完整話,應該説圖畫上有太陽。”後面的同學學着説完整話了,但仍然只説出看到的一方面內容,我又進一步引導説:“看看哪個同學觀察得更仔細,能夠把自己看到的內容都説出來。”學生在小聲交流後,紛紛發言,內容完整且趨於多方面了。我給與學生適當的鼓勵後接着説:“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫裏面,你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試,學習興趣高漲。在這個環節中,引導學生觀察圖畫,不僅激發了學生的學習興趣,同時也給學生提供了練習説話的媒介,訓練了語言表達能力。
二、教給學生識字的方法
由於日、月、水、火這四個字全班同學都認識,但對於“象形文字”這個概念學生初次遇到,藉助插圖識字這種方法也是第一次遇到,所以在教學“日”的過程中,先讓學生看圖,説出圖上畫的是什麼,然後出示古代人書寫的日,讓學生髮現二者之間的相同之處,因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的,並告訴學生這就是最早的文字,古人就是根據事物的外形樣子畫出文字的,字形與圖有很大的相似性,而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字,藉助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知後教師再進行小結,這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候,讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠説出先看圖再認字,那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生藉助插圖認識字形,瞭解字義。到“水”和“火”時,就讓學生嘗試藉助插圖獨立分析字形字義了。識字教學對於低年級來説佔有舉足輕重的作用,所以學生掌握了識字方法以後,可以進行自主識字了,對於以後的閲讀教學有很大的幫助了。
三、關注學生書寫
對於這四個字,學生都認識但真正能寫好的不多,所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生獨立描一個,在描的'過程中通過觀察找到壓線的筆畫,這樣能培養學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構。之後再描寫第二個進一步體會每一筆的位置,然後教師帶着書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆,我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆,這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。
反思這一節課的教學,給我一些啟示:首先,作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣,如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力,如:語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化,使學生樂此不疲,樂學其中。最後還要把教師的愛灑向每一個學生,用及時恰當的評價激發每一名學生,保護他們的自信心、好奇心。
《日月水火》教學反思
《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課,《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字,讓學生掌握我們人類的造字過程,體會人類造字的智慧。學習本課,主要從以下幾個方面進行:
一、興趣是學習的動力
“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣,就會有學習的動力。現在的學生識字量很大,簡單的字都會讀,在學習《日月水火》這篇課文中,面對大部分學生都熟識的生字進行教學時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發現構字規律,產生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字
針對學生的年齡特點和心理狀態,我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便於學生理解。化解了教學難度,提升了學習興趣。
三、分層教學,象形識字
“日月水火”這四個漢字,全班大部分學生都已經認識,但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況,教學反思《《日月水火》教學反思》。在教學中不能平均使用力量,要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認知,對象形字有了更深的認識。同時,這個環節的設計,也給學生提供了練習説話的媒介,如“日像什麼?”“月像什麼?”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下,學生深入認識了象形字,並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時,先讓學生看象形字,猜一猜它表示的是什麼事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣,當學生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悦。在老師引導學生觀察字和圖片時,讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住,以後遇到這類字也會用象形的規律來學,進一步激發學生學習新生字的強烈願望。
四、培養良好的學習習慣
作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣,如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做,用及時恰當的評價激發每一名學生,保護他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級,再教低年級,語速要調整,讓學生聽清,聽懂。
《日月水火》是小學語文入學準備的第10課,教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音,認清字形,看圖理解字義,並依照田字格里的範字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是為閲讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀導入,激發興趣。
興趣是最好的老師,學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環節,我先已談話導入:“小朋友們,十一長假剛剛結束,小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,你們想看看嗎?”接着出示了圖畫,讓學生仔細觀察,説説你都看到了什麼?學生你一言我一語地説開了:“上面有太陽。”我引導糾正:“我們説話要説完整話,應該説圖畫上有太陽。”後面的同學學着説完整話了,但仍然只説出看到的一方面內容,我又進一步引導説:“看看哪個同學觀察得更仔細,能夠把自己看到的內容都説出來。”學生在小聲交流後,紛紛發言,內容完整且趨於多方面了。我給與學生適當的鼓勵後接着説:“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫裏面,你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試,學習興趣高漲。在這個環節中,引導學生觀察圖畫,不僅激發了學生的學習興趣,同時也給學生提供了練習説話的媒介,訓練了語言表達能力。
二、課件演示,分層教學。
由於本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識,但對於“象形文字”這個概念學生初次遇到,因此我認為在教學中不能平均使用力量,應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程,通過對比體會“象形”的意思。其次,在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣,同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學,取長補短,共同探究,更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累,滲透“情感、態度、價值觀”的教育。
教學中,結合學生的實際情況引導學生組詞、説句、猜謎語等積累語言,如學生用“火”組詞“火山”,而另一個學生受到啟發説出“山火”時,我帶領學生玩遊戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語,既豐富了語言,有激發了興趣,減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等説説我國的節日,並進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”説説我們應該怎樣節約用水等。
反思這一節課的教學,給我一些啟示:首先,作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣,如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力,如:語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化,使學生樂此不疲,樂學其中。最後還要把教師的愛灑向每一個學生,用及時恰當的評價激發每一名學生,保護他們的自信心、好奇心。
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