小學教育理念有哪些

小學教育理念有哪些，孩子在成長過程中離不開家人的呵護，成長是甜蜜和困難交織的過程，寶寶生下來就像一張白紙，教育孩子是一份值得投資的事業。小學教育理念有哪些教你如何教育孩子。

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一、啓發教學引導探究

啓發式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在於引導學生髮現問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態，強調對知識的理解、運用、創造。中學語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。

1、運用多種啓發方式引導學生進行探究

教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成爲教師手中的道具。在教學過程中，可以藉助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，於無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字裏行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時，藉助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導入課文，激發起學生的閱讀興趣，然後引導學生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導開去，進一步理解課文的內涵。

2、把握恰當的啓發時機引導學生進行探究

時機問題不僅在於教師對幾個問題先後順序的安排，更在於對學生思考問題的深度的把握。有些教師提出問題後急於要求學生回答，沒有給學生思考的時間。學生沒有經過深刻的思考，沒有結合課文內容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機械的。在教學中若能結合一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的範圍，提升思維的層次。

熟練運用多種啓發方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當的時機進行啓發，可以獲得更好的思維效果。

二、創設情境激活思維

認知需要是學生學習中最穩定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。

三、自主選擇激發興趣

在教師精心設計的問題情境中，學生主動地去發現問題，並從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現爲學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，儘可能變教師的“指令性”爲學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。

1、讓學生自主選擇探究目標

一個班幾十個學生，因環境、條件、基礎和個人愛好的不同，總存在着個體差異。因此，一堂課或一項探究活動要達到什麼樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，避免過於自主而脫離了教學中心。

2、讓學生自主選擇探究的內容

一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣着眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎麼讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎麼理解；有的同學不明白課文某些情節，就會帶着疑問去找答案，等等。總之，應該鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。

3、讓學生自主選擇探究夥伴

在課堂上，探究同一內容的同學可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的夥伴會不同，就有了多元的優勢互補。課外的研究，學生更多地是願意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個大家都感興趣的課題。

四、巧撥妙引教給方法

學生是學習的主人，探究式閱讀教學提倡讓學生自主探究，並不是放任自流。教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究的方

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一、正確的人生觀

首先，要樹立正確的教師觀，教師不只是“教書匠”，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。其次，要樹立正確學生觀，學生是發展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體和責權的主體。再次，要樹立正確的行爲觀，在處理師生問題上，不能強調“師道尊嚴”，而要強調民主、平等、尊重和讚賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在對待同行上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發展。

二、良好的師德修養

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較，教師的職業更具有其示範性、公衆性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心主要體現在 “仁愛”，一個教師應該用心去教書，在教書的過程中尋找樂趣。因此，良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。你愛教育事業，你纔會取得事業成功的樂趣；你愛學生，你纔會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發揮。

三、新的教育方法

首先，教師要樹立以人爲本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，爲學生終生髮展打下堅實的基礎。其次，社會的進步，要求教育不斷的發展、完善，新一代的`教育方法也不斷更新。那麼作爲新一代的教師必須拓寬自己的視野，在掌握寬厚淵博的專業知識的同時，更要了解現代化的科技知識，掌握現代化的教育手段，以與時俱進的思想和態度跟上時代發展的步伐，努力刻苦地學習

不斷提高自己的業務水平，積極參與到教育科研當中，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。在教育中勇於探索，創出一套科學高效的教學方法，用生動形象的教育方法吸引學生，使學生聽我們的課覺得有趣、有味，從而使學生能夠自覺地、認真地投入到學習當中，達到開發學生的思維和培養學生的能力的目的。

四、得體的言行，高尚的情操

小學生具有很好的模仿能力，教師的一言一行都深深地影響着他們。因此，教師應時刻注意自己言行的細節問題，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響

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一、先進的教育管理觀

先進的管理是學校教育教學活動得以順利開展的保證。作爲學校的管理者，只有擁有了先進的教育觀念，才能將學校管理好，才能使學校健康、和諧地發展。

二、獨特的教育文化觀

教育是事業，教育更應形成文化。只有實現教育文化的精品化、特色化、系統化發展，才能提高教育教學質量，才能提升辦學品味，才能實現傳統教育向現代教育的飛躍。文化的形成是一個長期積累的過程，要創設獨具特色的學校文化，學校領導必須具有強烈的特色文化意識和觀念，把學校中的每一項工作，每一種活動都看成是學校特色文化的形成和積累，都作爲一種創造特色文化的手段和舉措。

三、全面的教育質量觀

學生的發展不單純是學生成績的提高，還包括道德素質、智育素質、生存素質和身心素質的全面提高。要讓學生學會關心人、學會做人、學會學習、學會實踐、學會創造、學會勞動、學會交往、學會合作、學會競爭、學會生活、學會健體。教育質量是學校的生命線。由於受應試教育的影響，人們把教育質量狹義地定義在學生成績這一量化指標上，忽視了學生情感、態度價值觀等方面綜合素養的提高，使學生不能得到全面發展，使學校成了培養考試機器的工廠，使教師成了培養考試機器的工人，影響了學校辦學理念的進步和學生的終身發展，使教育走入誤區。而新時期的校長，則應該徹底摒棄這一錯誤的教育觀念，樹立全面的教育質量觀，爲學生的終生髮展奠基，爲學校先進、規範管理提供決策上的支持。

四、動態的教育評價觀

學生是由不同的個體組成，不同的個體有着不同的潛質。這就決定了教育不能用統一的標準來要求，學生的.發展也不能用統一的標尺來衡量。因而校長要有動態的教育評價觀，用一種動態的眼光去建立一種由多種評價體制和標準組成的教育評價體制和標準去引導教育的多緯度發展。爲教師創造一個可以自由發揮，適合學生全面發展的教育環境，從而也爲學生創造一個可以充分發揮潛質的發展空間，使學生在適合自身條件的前提下得到全面發展。

五、超前的學校發展觀

學校的發展走向決定於校長的辦學理念。作爲一校之長要具有科學的，超前的學校發展觀，以戰略家的眼光，教育家的風範，把握時代發展的脈絡，敏銳地抓住一切有利時機和未來教育發展的方向，確立好學校的辦學方向，辦學理念和育人目標，爲學校的發展制定好藍圖，領導全校員工樹立現代教育思想，轉變教育觀念，使全體教職工爲實現學校的超常規、跨越式發展而努力工作。

總之，教育觀念決定着教育行爲，校長的教育觀念決定着學校的前途和命運。作爲新時期的校長，一定要樹立全新的，適合學校發展，有利於學生成長的教育觀念，做好學校的管理者和教育發展的領跑者，帶領學校走向新的時代。