漁夫的故事(彙編15篇)

漁夫的故事1

《漁夫的故事》教案教學目標：1、認知目標：瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點。

2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

教學重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵的賞析。

教學難點：課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。

預習要求：熟悉故事情節;練習對話朗讀。

教時安排：一教時。

教學過程：一、談話導入，板書課題同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。

知道這是一部什麼書嗎?——阿拉伯民間故事集。

爲什麼取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。

以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。

當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。

晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。

此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。

最後，國王終於被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。

這就是《一千零一夜》的故事內容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。

高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。

今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。

板書：漁夫的故事。

二、複習民間故事的一般特點既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那麼這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。

首先，我們請同學們來回憶一下什麼是民間故事?民間故事一般有哪些特點?指名回答，教師擇要板書：立足於現實而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分?齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。

過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分爲四個部分，並用最簡明的語言概括其主要內容。

三、理清課文結構1、學生稍作思考、討論後回答，板書：(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。

2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心絃，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

過渡：故事裏寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書：漁夫，魔鬼。

四、分析人物形象1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3、小結並過渡：剛纔我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。

(1)喜悅好奇的心理，推動故事情節向前發展。

(2)寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。

這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發生了180度轉折，既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描寫的作用。

指名回答運用了什麼修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。

人物性格鮮明。

過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學們舉例說明。

五、分析語言特色指名舉例說明。

過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。

那麼這個故事裏面，哪些是現實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的?六、分析“立足於現實而又富有幻想”的藝術特色1、討論後指名回答：課文所寫的哪些是現實的?哪些是幻想的?2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。

板書：正義，邪惡。

漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡醜鬥爭的曲折反映，最後的勝利則寄寓着勞動人民美好的理想和願望。

過渡：那麼這個美好的理想和願望具體指什麼呢?也就是說，最後的勝利說明一個什麼道理?七、明確主題思想指名回答： 正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。

對像魔鬼那樣的敵人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，決不能心慈手軟。

教師板書：正能壓邪。

八、課內思維訓練題目：(1)《魔鬼被投入大海以後》，(2)《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。

九、課後作業：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》

漁夫的故事2

教學設想：

這是一篇民間故事，語言通俗、誇張，情節曲折、生動，很受學生們歡迎。因爲容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。

教學目標：

1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭

教學方法：以學生自學爲主，討論、表演

教學課時：1課時

教學過程：

導入新課：

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。

教學達標：

1、瞭解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下

2、自讀課文解決生字、詞並且初步瞭解故事情節

3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚爲生。我打了一輩子的魚，養成了一個習慣——每天只撒四次網，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什麼也沒撈到，難道今天這麼倒黴嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網狀）哎呀怎麼這麼沉，上帝真的保佑我撈着大魚了。（做用力拉魚網狀）

4、學生排練。

兩人一組自願組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進一步瞭解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。

5、學生表演。

.每一對學生表演完，請同學來評價表演的優點與缺點，讓下一對錶演的同學引以爲戒。找三對學生表演較好。

6、教師小結：

漁夫的故事告訴了我們一個什麼道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭還要善於鬥爭，既勇敢又要機智。

開拓擴展：

這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

能力延伸：

通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？

欣賞體會：

動畫片《皇帝的新裝》中節選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步瞭解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對錶演課本劇的理解。

內容概括：這篇介紹了關於《漁夫的故事》教學設計一,漁夫的故事，希望對你有幫助！

漁夫的故事3

一、閱讀教學的共性

根據新課標的要求，閱讀教學要體現現代教育理念：

1、要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀；三是要正確發揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。

二、閱讀教學的特殊性

1、精讀課的特點

(1)教學目標的多樣；(2)教學形式的豐富；(3)學生活動的充分或語文實踐的多樣；(4)文本解讀的深入。

2、精讀課的教學

(1) 繼續加強詞句訓練；(2)根據思考·練習安排教學思路；(3)加強朗讀、默讀訓練。

3、精讀的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段目標，具體考察學生在詞句理解、整體把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。

三、課文特點：

1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這麼澆水的道理，以及作者從中領悟到的育人道理，是文本內在的意義。引導學生髮表閱讀見解，是本文學習指導的重點要求。

四、對《桃花心木》的的教學評點如下：

林老師在這堂課的教學過程中比較順利，學生學習的主動性強，反映了學生較高的素質；課的教學層次清楚，重點突出，而且較好得體現了課文類型特點，體現了林老師先進的教學思想和比較嫺熟的教學藝術。

1、林老師語文課的教學過程

林老師的教學思路是：第一課時：創設情景、導入新課——初讀課文——質疑問難——指導寫字；第二課時：複習導入——感悟道理(感知事實、明白道理)——創設情景、表達閱讀。

林老師的課努力實踐新課標，努力體現大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關注發揮學生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學策略、方法的運用上，又各具特點。

2、從教學內容上看：

林老師的課以文本意義的理解爲主，和課堂上作寫字的指導。林老師的課既關注文本意義的理解，又注意擴展延伸，課前講《夏令營裏的較量》，課中有作適當的聯繫，課後作業增加了一篇閱讀短文。在教學中初讀充分，體現循序漸進，體現對研讀專題的着力探究。

3、從教學策略與方法上看：

林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學重點、難點的所在，在突破重點、難點方法採用不同的教學策略、方法。

林老師採用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯想育人的道理，從而明白本文所要闡發的道理；(2)表達閱讀法，林老師在課的結束前，創設“假如作者來到你們中間，你會對他說什麼”的情境，引導學生表達閱讀的感受。林老師運用常規教學法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統的教學理論。葉聖陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿着作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指導下運用傳統的教學方法，這是與時俱進。在林老師的課中，學生自主學習充分，感情朗讀充分，幾次合作學習有效。教學中，林老師指導學生聯

系生活經驗理解關鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優雅”等詞語能隨文指

導學生理解，詞語教學會顯得更加到位。力求指導學生研讀，體現了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學中，我們既要重視傳統教學方法的與時俱進，又要不乏對新教法的探索。

總的來說，該課教學目標設立明確合理，符合學生實際情況。課堂教學內容容量恰當，快慢節奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學。講練安排合適，注重學法指導，是一堂非常成功的語文課。

漁夫的故事4

預習積累：

1.給文段標上序號，富有感情色彩的朗讀故事。

2.瞭解民間故事集《一千零一夜》。

相關課程標準：

1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價。

2.重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀。

教學目標：

1.瞭解《一千零一夜》及民間故事情節曲折的特點。

2.掌握從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法。

3.學習漁夫勇敢、智慧的個性，培養敢於同惡勢力做鬥爭的經驗。

評價任務：

1.分角色朗讀課文，讀出不同語氣來。

2.體會人物的語言、外貌、心理描寫的作用。

教學過程：

一、故事導入：

同學們，相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王后行爲不端，將其殺死，此後每日娶一少女，翌日清晨即殺掉，以示報復。宰相的女兒山魯佐德爲拯救無辜的女子，自願嫁給國王，用講述故事方法吸引國王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國王不忍殺她，允許她下一夜繼續講。她的故事一直講了一千零一夜，國王終於被感動，與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來，又名《天方夜譚》，它包括了寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。今天我們就來學習選自其中的一篇《漁夫的故事》。（板書題目）

解題：“漁”即打魚。“天方”指中東阿拉伯地區，“夜譚”即徹夜深談。“軼（散失）事”即世人不知道的史事。

展示並闡釋學習目標。

二、分角色朗讀課文：

朗讀輔導：探討漁夫“喜悅驚奇——膽怯害怕——機智沉着——堅定勇敢”和魔鬼“恐怖膽怯——忘恩負義——得意忘形——反悔說謊”的情緒變化，培養學生的角色意識，讀出衆多“？”“！”的語氣。

漁夫的“簡單些。”——膽怯、急切的語氣。

魔鬼的“問吧，說簡短些。”——不耐煩的語氣。

三、探究故事情節曲折的特點：

1.複述漁夫的故事。

2.探究情節結構曲折的特點：

開端（1-2）：捕魚撈瓶，好奇開瓶。

發展（3-14）：放魔出瓶，生死較量。

高潮（15-22）：誘魔入瓶，鬥智鬥勇。

結局（23-24）：扔瓶入海，戰勝魔鬼。

設計意圖：一是訓練學生抓住關鍵詞句複述故事的能力。二是通過自主學習、小組交流，訓練學生總結歸納、簡要概括語言文字的能力。

四、學習從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法：

1.初識漁夫：

“從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養一家五口。他每天照例只打四網。”“漁夫一見，喜笑顏開。”——貧窮、善良。

“漁夫對着這麼可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。”——意外、慌張、膽怯、不知所措。

“所羅門已經死了一千八百年了。你是怎麼鑽到這個瓶子裏的呢？”——誠實、善良。

2.探究對魔鬼外貌描寫的作用：

似的頭顱， 似的手臂， 似的腿杆， 似的大嘴， 似的牙齒， 似的鼻孔， 似的眼睛，奇形怪狀，非常醜陋兇惡。

讓學生勾勒魔鬼的形象，體會運用比喻、誇張、排比等多種修辭手法，生動形象地刻畫魔鬼的兇惡面目的作用。

同時強化記憶排比句的順序：頭→手→腿→嘴→牙→鼻→眼（身軀→五官）。

3.安排兩個學生的角色對話與課本劇簡單表演，探討以下問題：

魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理（心理描寫），如果前三個世紀有人救了他，魔鬼會兌現他的承諾嗎？——不會，因爲魔鬼的兇殘邪惡的本性是不會改變的。

“正因爲你救了我，我纔要殺你啊！”——兇殘狡猾，恩將仇報。

“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。”——對漁夫的心理描寫，體現了漁夫機智的一面，人一定能戰勝邪惡。

“這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，慢慢地鑽進膽瓶。”“漁夫，剛纔我是跟你開玩笑的。”——體現了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特點。

“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速（動作利落）拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。”“下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！”“我要把你扔（感情色彩明顯，充滿了憤恨）到海里……這一回我非叫你在海里待一輩子不可。（雙重否定句式加強語勢）……我還要……叫所有的人……立刻……讓你永遠……直到……”——體現了漁夫機智、勇敢的性格特點，嫉惡如仇，正義壓倒了邪惡。

課文題目改爲《漁夫和魔鬼》好不好？——引導學生從文章的主人公角度去思考，並且文章是從漁夫的活動展開的。

設計意圖：引導學揣摩語言，體會語言的功力，並朗讀鞏固。

五、拓展寫作：

任選一題，續寫漁夫的故事（字數在300字左右）：

1.《漁夫回家》。（參考《語文助學》“學習測評”第10題）

2.《魔鬼向善》。（參考課後“閱讀練習探究”第三題）

六、字詞訓練：

1.讀準字音：

漁yú夫 錫xī封 撬qiào起 魔mó鬼 聳sǒnɡ 桅wéi 吻wěn

囉唆suō 彌mí漫 醜陋lòu 寶藏zànɡ 塞sāi滿 披頭散sàn發

2.解釋詞語：

【漁夫】打魚的人。

【恩將仇報】用仇恨報答恩惠。

【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。

【無惡不作】沒有哪樣壞事不幹，形容人極壞。

【下流無恥】卑鄙齷齪wòchuò，不知羞恥。

【瀰漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；佈滿。

【巍峨】形容山或建築物的高大雄偉。

【桅杆】船上掛帆的杆子。

【寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產。

【囉唆】（言語）繁複。也作囉嗦。

【口吻】說話時的流露出來的感情色彩；口氣。

七、佈置作業：

一個有智慧的人,纔是真正一個無量無邊的人。——巴爾扎克

請同學們課下收集、閱讀《一千零一夜》。

板書設計：

教學反思:

1. 讓學生在充分預習的基礎上是能夠圓滿完成教學任務的。揣摩語言是教

學的難點，引導學生進入角色，體會人物的性格特徵和心理特點，讀出不同句子裏衆多的“？”“！”的語氣，使對話有聲有色。在課本劇表演中，曲折的情節和人物鮮明的對話更能激起學生觀與賞的興趣，愉悅中完成了教學任務。拓展寫作訓練了學生的想象與聯想，給學生以思維的空間，使現實與幻想結合起來。這是本課所得。

2.故事中的大善大惡往往是貼了標籤的，學生容易總結和歸類。現實生活中的小善小惡容易忽視，或識不透僞善，能熟記“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”，而做行卻不以爲然，同惡勢力做鬥爭的膽略和經驗還不足。這是課中應該聯繫實際所加強的品行善惡的教育。

漁夫的故事5

一、抓住人物語言的特點，最大限度發揮學生的潛力會。課堂教學時組織學生進行角色表演，要求扮演者表現出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比。

二、由淺入深，突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。爲突破這一難點，我從人物和情節角度考慮設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿着教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映，最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

三、開拓學生想像，訓練思維。愛因斯坦認爲“想像力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，要求學生能夠用自己的語言把這個故事複述下來，以加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。

漁夫的故事6

讀書，讓我聰明，讓我明白許多的事理，我愛讀書。

今天，在趙老師的帶領下，我又讀了一篇讓我感受頗深的文章，是著名的《漁夫的故事》。

從前，有一個漁夫，他去海邊撈魚時，撈到了一個黃銅膽瓶。漁夫好奇的敲開了膽瓶。不一會兒，一團青煙從瓶子裏冒出來，變成一個魔鬼，要殺漁夫，並編出來一大堆理由，好讓漁夫認爲自己是該死的。漁夫還試圖勸魔鬼，但魔鬼始終不聽勸告，漁夫冷靜了下來，想了一個辦法，讓魔鬼重新回到了瓶子中，再將其投入大海。

讀了這篇文章，我覺得漁夫是一個善良、智慧、鎮定、從容的人，他用自己的智慧戰勝了那無惡不作的魔鬼。這讓我明白了一個道理：正義終會戰勝邪惡!漁夫的勝利讓我明白遇事要冷靜，用體力不一定是最好的結果，往往智慧的運用是取勝的關鍵!同時，我覺得漁夫的善良不是一般的，而是超常。爲什麼明知絕對不可能，還要去勸告魔鬼，魔鬼要是聽勸，早就不是魔了!在這裏，我想對漁夫說：“對敵人過度的仁慈，就是對自己的殘忍!這種仁慈會帶你走向命運的終結點!”不過還好，漁夫醒悟得並不算晚，因而結果也是有驚無險。

從文章中，我知道了魔鬼是個“欺軟怕硬”的人。當他剛從瓶子裏出來時，發現站在自己面前有一人，以爲是可以置自己於死地的所羅門，便跪地求饒，保證不再與他作對，而當他得知所羅門以死，面前只是一個小小的漁夫時，馬上兇相畢露，惡狠狠地讓漁夫自己選擇怎麼死。真是可惡的變色龍!這種行爲真是可恥!沒有一點“君子味”，卻充滿着“小人道”!同時，魔鬼也是愚蠢的，無論他有多麼狡猾，還是鬥不過聰明的漁夫，因爲虛榮好表現而中了漁夫的計，被重新關進了膽瓶中。在這裏，我想對魔鬼說：“作惡多端的魔鬼，俗話說的好：‘滴水之恩，當涌泉相報’。而你不僅不懂報恩，相反卻自以爲是，‘恩將仇報’。是你自己走向這條‘不歸路’的!這是你自作自受，咎由自取，罪有應得，怨不得誰!”

這不僅僅是一篇童話故事，更是一本活生生的教材。生活中於我們有恩的人太多，我們無法報答，只能是更努力地學習，讓自己變得更優秀，不辜負親愛的老師爲我們的辛勤付出，不讓家長爲我們更多的操勞，將來爲祖國的繁榮昌盛也能貢獻我們的一份力量。現在就用知識武裝頭腦，也能用我們的智慧去戰勝生活中的可怕魔鬼。

“書中自有黃金屋”，讀書讓我聰明，讓我快樂，我愛讀書!

漁夫的故事7

《漁夫的故事》教學反思本文選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這個故事是其中的經典篇目，孩子們從小就耳熟能詳。所以，理解故事內容、複述故事的教學目標的完成比較輕鬆。本文教學重點是感悟故事人物形象，體會故事揭示的道理。

教學時，我摒棄了繁瑣的問題分析，通過前後對比，朗讀、表演課本劇等形式模仿漁夫的言行舉止的變化，讓學生感悟魔鬼的兇殘和無恥以及漁夫的機制勇敢。這種形式輕鬆活潑，爲學生喜愛，但是也很容易使課堂氣氛過於活躍而不好控制。果然，在學生表演過程中，趙俊豪、劉有航等人，過於誇張的表現令課堂一度失控，孩子們笑成一團，兩個人的表演也演變成了一場鬧劇。我不得不拉下臉來制止他們。怎樣才能把孩子們的情緒拉回到文本中來呢？等課堂稍微安靜下來，我問同學們，他倆演得好嗎，符合故事中的人物形象特點嗎？這時，大家纔開始思考人物形象與表演的貼合上來。於是，大家給兩位演員指出了不足，如漁夫機智勇敢，他應該沉着冷靜、臨危不懼，而不能是嘻嘻哈哈的語氣和態度。大家的思緒都回到故事中，再叫兩位同學表演時，課堂就變得很有秩序了。

漁夫的故事8

在很小的時候我就聽過《漁夫和金魚的故事》，雖然現在已經過去很多年了，但這個故事還清晰地留在我的腦海中。不管是善良的金魚，沒有主見的漁夫，還是永不知足的老太婆，都依然閃現在我的腦海裏。以前聽過的故事我都忘得七七八八的了，唯有這個故事讓我記憶猶新。

這個讓我至今難忘的故事，現在讀起來卻是另一番滋味。故事的寓意是再明確不過了，不外乎是告訴我們，不要成爲一個貪心的人，要認真學習、工作，做一個誠實、善良的人。

故事中的漁夫是個善良、軟弱、沒有主見、安守本分的人。但就是他的善良、軟弱給他帶來了指責，帶來了災難。善良是他的天性，而軟弱，則是他性格中的缺陷。老太婆一次又一次的無理要求，漁夫一次又一次的聽從，一次又一次地服從，好像沒有一點拒絕的樣子。而金魚呢，它一次又一次的滿足漁夫的要求，最後金魚終於忍不住了，把漁夫夫婦的生活變回了原來的樣子。

在現實生活中我們都會遇到一些不平等的待遇，在不平等面前我們應該發出內心的吶喊，學會反抗，學會堅強，學會對生活說不，學會拒絕。特別是面對一些無理而又苛刻的要求，我們更要學會說不，學會拒絕。讓我們勇敢地去面對生活中的困難吧！

漁夫的故事9

自從魔鬼被投進大海後，就下了一個這樣的結論：“你要是以後再救我，我會二話不說的把他殺掉。”

後來，一個漁夫又去海邊撒網，第一次撒網得到三條魚，很高興，又撒了一次網，得到四條魚，心想：“今天運氣怎麼這麼好？再撒幾次，希望能多得到幾條魚。”第三次撒網時，漁夫覺得太重，心想：“這次肯定有不少魚上鉤！”結果，撈上來一看，原來是個膽瓶，但這位漁夫好奇心非常大，不相信之前那位漁夫說的，於是，他從旁邊撿了一根樹棍，撬起去瓶口上的錫封，然後搖搖瓶子，但是什麼東西也沒有。

過了一會兒，瓶底冒出一股青煙，慢慢的飄向空中，逐漸凝成一團，最後變成一個巨大的魔鬼，伸出尖利的爪子，接着對漁夫說：“受死吧！”“我又怎麼了？”漁夫說，“我把你救回來，你爲什麼殺我？”“別說廢話！”魔鬼說，“你想怎樣死？”“要不咱們兩個比賽問答，只要你全答對，我自己跳海淹死，要是錯一個、兩個或三個，你就回膽瓶。”漁夫說。“那好吧，”魔鬼說，“開始吧！”“好，請聽題：1。體內醇含達到多少？ml時會導致生理功能失調，精神失控？A。10～20。B。20～30。C。30～50。D。50～100。E。100～200。”魔鬼聽了，瞬間傻眼。“啊？”魔鬼說，“選C。”“錯，”漁夫說，“是D。”“完了，”魔鬼說，“唉～”

“第二題，請聽題：孫悟空的第一個師傅是誰？A。唐僧。B。如來C。菩提祖師。”魔鬼說：“我知道，這個選A。”“錯，”漁夫說，“是C，第三題……”“停，我還是進膽瓶裏吧！”

說完，魔鬼“哧溜”鑽進膽瓶跳進海里。

漁夫的故事10

我們家位於約翰·霍普金斯醫院的對面。和附近的有些居民一樣，我們把樓上的房間出租給醫院的門診病人，樓下的則留給自己居住。

一個夏天的傍晚，我正忙着爲家人準備晚餐。突然，門鈴響了起來，外面站着一個瘦小枯乾而又嚴重駝背的老人。最爲駭人的還是那張臉，因爲紅腫而嚴重不對稱。然而，他的聲音很是和藹友善，“晚上好，太太。我來這裏看看有沒有房間出租，我只住一個晚上。我從東海岸來此求醫，回去的公交車要明早纔有”。他從中午就開始找住的地方，可是沒人接納。“我猜都是因爲我的臉。不過醫生說，它會好起來的。”

說實話，看着那張可怕的臉，我也有些猶豫不決。但是老人的誠懇最終還是打動了我，“我可以在走廊的搖椅上睡一覺，明天早上就乘公交車回家”。晚飯好了，我們邀請老人一起進餐。“不了，謝謝你們的好意，我自己準備了食物。”老人笑着向我們搖了搖手中的棕色紙袋。

晚飯過後，我到外面和老人聊了一會兒。我發現，在他瘦小的身軀裏包含着格外寬廣的胸懷。他以打魚爲生，養活着女兒、女婿以及他們的5個孩子。女婿因傷喪失了勞動能力。言談之間，老人沒有絲毫的怨天尤人。他本人患了一種皮膚癌，但他爲這病沒有伴隨疼痛感到非常欣慰。他感謝上帝給他力量，讓他可以堅持下去。

晚上，我在孩子們的房間爲老人準備了一張行軍牀。早晨起來，我發現牀鋪收拾得整整齊齊。老人已經在院子裏等着我們了。還是那樣，他拒絕與我們一起進餐。臨別之際，老人吞吞吐吐地說：“下次我來看病，還能住你們這裏嗎？我不會給你們添很多麻煩的。”停頓了一下，他又補充道，“你們的孩子讓我感覺就像回到了家裏。大人們討厭我的臉，孩子們卻不那麼在意。”我們歡迎他下次再來。

第二次，老人大約在早上7點鐘剛過就來到我們家。他還帶來了一條大魚和一袋牡蠣作爲禮物，那是我見到的最大的牡蠣。爲了保持牡蠣的新鮮，當天早上出發之前，他才把牡蠣剝殼。而他所乘的公交車在凌晨4點就出發，那他幾點就起牀了呢？

以後，老人就經常來我們家過夜，每次他都會帶給我們新鮮的魚、牡蠣或者自家產的蔬菜。有時，我們還會收到他寄來的包裹，而且是限時專送。那是些盒裝的魚和牡蠣，以及新鮮的.菠菜和甘藍，蔬菜的每片葉子都經過了細緻的清洗。爲了郵寄，他要走上3英里長的路……

每當我收到這樣的包裹，總會想起老人第一次離開我們家，鄰居露茜發出的感慨：“你怎麼收留了那個長相可怕的老頭？他一來我們家，我就把他打發走了！要知道，他會嚇跑其他房客的。”

是的，也許，我們會因此失去一兩個房客，但我們全家都爲認識他高興。從他那裏，我們學會了一種寶貴的生活態度——無論你遇到怎樣的不幸，都坦然地接受！

後來在參觀一位朋友家的暖房植物時，我看到在所有花卉中最美的金菊花，竟然生長在鏽跡斑斑的鐵桶裏。“要是我，我會把它栽在最漂亮的花盆裏。”朋友解釋道：“我這裏花盆不夠多，我知道這種花將來會非常美，但我想它不會介意在這個舊桶裏生長。因爲很快，我就要把它移植到外面的花園，那裏空間更開闊、陽光更充足。”我不禁想到了那個老人。那是一個如此美好的靈魂，他不會介意屈居於一個瘦小的身體裏！

所有這一切，都發生在很久很久以前。現在，在上帝的花園裏，這個可愛的靈魂一定挺直了背，驕傲地站在那裏。

漁夫的故事11

《漁夫的故事》是一篇課內閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。

在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。佈置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。

也許本故事情節受學生喜歡，也許故事資料並不複雜，再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此簡單，而且有了更多的發現。發現學生的進步，發現學生的細心，發現學生有了必須的學習潛力……

比如：只在檢查完生字詞掌握狀況後還未理解故事情節前就讓全班同學分主角朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環節，學生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預習進去了。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點嘉威同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面，比老師講得更貼切。

而小淥同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了，始終沒有人來解救我，我十分生氣。從今以後，誰要是來解救我，我必須要殺死他。’可現實是所羅門已經死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年，魔鬼的話分明是殺人的藉口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。”“真是個既細心又聰明的孩子，竟懂得聯繫前後文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言。”

正當我的內心爲小淥同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發兵說：“老師，我不同意小淥的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了，只是說‘從今以後，誰要來解救我，我必須要殺死他。’從今以後是幾年呀，也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。”

話未說完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。”……討論還在繼續，而我卻沒了插嘴的機會。

這堂課，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。

這堂課，我發現“教是爲了不教！”正向我綻開笑臉。

漁夫的故事12

你一定看過不少民間故事、傳說、神話吧！今天啊，我就看了一個國外的民間傳說，名爲《漁夫的故事》。

這是一個在阿拉伯民間傳說中廣爲流傳的一個故事，它講述的是：從前有一個漁夫，他非常窮，只能靠撒網捕魚來維持生計。有一次他撒了三次網，卻什麼也沒有撈到，在第四次撒的時候，他用漁網撈到了一個重重的瓶子。滿懷好奇的他打開了瓶子，不料從裏面出來一個高頭大馬的魔鬼，準備要吃掉漁夫。漁夫很害怕，但漁夫很冷靜，他想出了一個辦法。漁夫說他不相信魔鬼能鑽進這麼小的瓶子裏，讓魔鬼在鑽一次，輕而易舉地將魔鬼騙回了瓶子，扔進了大海。

在這個故事中，漁夫與魔鬼有着鮮明的對比。漁夫雖然窮但卻非常聰明，懂得用智慧去戰勝魔鬼。但魔鬼卻十分兇惡，就像《農夫與蛇》中的那條蛇，凍僵的時候非常可憐，等體溫恢復後居然反咬了農夫一口，惡魔也是這樣。也許他真的很恨沒有人來救他，但他竟然知恩不圖報，反而要吃了漁夫，也是罪不可赦的。就是因爲他的這個愚昧的決定，才使得漁夫將他重新關進瓶子裏，回到了大海。

這個故事告訴我們：每當在危機關頭，就應該像漁夫那樣要鎮定、冷靜，然後想辦法消除危機，不要慌亂、緊張。並且，無論在什麼時候，你都要相信：智慧可以給予我們無窮的力量！

智慧可以讓一個矮小的人打敗一個高大的人；智慧也同樣可以使人化危機爲轉機，化轉機爲安全。

我們不能失去智慧，不能沒有智慧，我們應該讓智慧之花永遠盛開在我們的心間！

漁夫的故事13

那是星期六的的下午，我到一個同學家家玩。我在他家裏看見了一本書《漁夫的故事》。我有點喜出望外，急急忙忙跑去跟同學說：“這本書借給我看，行嗎？”誰想他競說不行。“我明天買東西給你吃？”“不行，就是不行。”同學毫不猶豫地說。

過了幾天，我去“步步高超市”看書，突然看到了我夢寐以求的書《漁夫的故事》。我趕快跑。啊？又被別人拿走了，“我的命真苦啊。”接着我又想方設法看怎樣去得到那本書。我先開始踢了別人一腳，那人也反過頭來用手向我的臉上打了下去，“疼死我了。”過了一會，我假裝在看書，還一邊看一邊哈哈大笑，那個人就回頭來看我，我趕快把手伸向那裏，拿着書就跑了。

我躲在一個地方，津津有味地看起來。哇，那個魔鬼可真狠毒！漁夫救了他，他卻要殺了漁夫，真是恩將仇報！

再往下看，哦，原來這個魔鬼還定了四個規定：在第一世紀只要有人救了他，他就給他房子；在第二世紀只要有人救了他，他就把世界上所有的寶庫都給他；在第三世紀只要有人救了他，他就讓他實現三個願望。在第四世紀裏，如有人救了他，他就會殺了他……

漁夫的故事14

課文分析：

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。

漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。

學習這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事。三是激發學生讀故事的興趣。

教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

【教學目標】

１、知識教學：

掌握文中出現的常用生字、新詞。

２、能力訓練：

初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

３、思想情感教育：

感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

【重點、難點】

１、重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

２、難點：

把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

【教學方法】

討論式、電教輔助式。

【教學過程】

第一課時

一、複習回顧民間故事的特徵

二、檢查課後練習四、進行正音

漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

三、板書課題，解題並介紹《天方夜譚》

四、範讀課文（或聽課文錄音）

五、理清文章思路、分析結構

１、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

２、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛纔我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的鬥爭過程。

３、第三部分（最後一節）交代鬥爭的結果。

六、組織學生討論故事的細節描寫

１、漁夫第四次撒網的動作描寫：

撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網──發現瓶

２、魔鬼的心理活動描寫：

第一個世紀──第二個世

紀──第三個世紀──整整四百年……

３、漁夫的心理活動描寫：

撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

４、魔鬼的外貌描寫：

結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、佈置作業

１、歸納本文的寓意

２、分析漁夫同魔鬼的對話描寫

３、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

第二課時

一、複習檢查

二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫──兩次正面交鋒

三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意

通過提問並引導學生閱讀課文後概括形象。

提問：

１、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什麼？

２、漁夫用什麼方法最後戰勝了魔鬼？表現了漁夫的什麼品質？

３、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫並不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什麼？

４、魔鬼再次求繞表現了什麼？

寓意：

正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

讓學生說說自己知道的其他類似的事例。

四、分組進行故事比賽

要求：

１、在關鍵處有細節描寫。

２、突出人物性格特徵，講述後進行評議。

五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

六、佈置作業

課外閱讀《一千零一夜》故事。

【板書設計】

漁夫的故事

魔鬼逞兇

漁夫獲瓶 恩將仇報（邪惡）

（善良） 漁夫投瓶 以牙還牙（是非分明）

笑逐顏開 智鬥魔鬼

漁夫獲勝（智慧）

教學反思

《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語的方法，填空“（ ）的魔鬼”，“（ ）的漁夫”。在課文中劃出有關語句，好好體會體會。學生很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，我讓同學們自由組合，幾人一個小組分角色表演課本劇，充分調動了學生閱讀的積極性。

漁夫的故事15

學情分析：

這是學生上中學後第一次學習寓言可以讓學生在大體瞭解寓言的基礎上，繼續閱讀課文體會本文是如何體現寓言特點的。再用精讀法理解課文內容，體味每則寓言所寄寓的道理，並讓學生充分發揮自己的想象力，就兩則寓言發表自己的看法。

教學目標：

知識與能力

1、瞭解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關知識。

2、理解寓言的哲理性和教育性，體會多重寓意。

3、學習課文想象的新異以及動物喻人手法的應用。

過程與方法

引導學生揣摩想象的合理和巧妙，用精讀法理解文章內容，體味每則寓言所寄予的道理。

情感、態度與價值觀

感受兩則寓言揭示的道理，培養學生明辨是非的美好品德。

教學中的重點難點分別是：

教學重點是：理解兩則寓言的內容及寓意，提高學生分辨是非的能力。

教學難點是：學習借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫作方法。

教學時間計劃安排：兩課時

教學過程如下：

第一課時

一、導入新課

同學們大家聽過“蛇心佛口”這個成語嗎？意思就是形容內心惡毒，口頭仁慈，的確，在不少成語中，蛇都是邪惡的象徵。今天就讓我們來學習《農夫和蛇》，瞭解這則寓言賦予了蛇怎樣的象徵意義。

二、檢查預習，簡介作家作品。

1、請同學們說說本文作者伊索的有關情況。

伊索，約公元前6世紀古希臘寓言作家伊索經常四處漫遊，爲人們講述寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。

2、誰知道有關《伊索寓言》的信息？

《伊索寓言》是一部寓言故事集。它通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中哪些不爲人們察覺的真理許多故事可以說是家喻戶曉，今天，《伊索寓言》已經成爲西方寓言文學的範本，也是世界上流傳最廣的經典作品之一。

3、誰知道寓言的特點

寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或譏諷意味的故事，其篇幅大多短小，主人公可以是人，也可以是動物或非生物。總而言之，寓言是通過講諷喻性故事從反面給人以教育，使人明白一定的生活哲理。

4、檢查生字詞。

三、朗讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文。

2、複述課文

3、體會寓意

善良的農夫救了一條蛇，蛇反而把農夫咬死了。這則寓言告訴人們，惡人的本性不會改變，不要憐憫惡人。

四、問題研究，把握主題。

1、怎樣理解農夫臨終所說的話？農夫臨終所說的話中是否講“惡蛇”誤寫爲“惡人”？爲什麼？

2、鼓勵學生各抒己見。

五、佈置作業

收集有關人性善惡的名言警句。

第二課時

一、導入新課

上節課咱們學了《農夫和蛇》第一則，善良的農夫救了毒蛇反而被它咬死，這使我們深思無論何時面對惡人，都要隨時做好防範。那麼我們遇到比自己強大的惡人時，又該怎樣做呢？下面我們就來學習《農夫和蛇》第二則，探究這則寓言給我們的思考。

二、檢查生字詞預習情況。

糾纏後患無窮懇求

三、朗讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文。

2、指名學生朗讀課文，並根據自己理解點評朗讀課文時要注意的問題。

3、概括內容，整理課文結構。

（1）農夫的兒子被毒蛇咬死了，他去找毒蛇報仇沒有成功。

（2）農夫的妻子擔心丈夫，勸他放棄復仇。

（3）農夫懇求毒蛇與他和解，毒蛇不答應。

4、體會寓意

對惡人不要抱有任何幻想，深仇大恨難以言和。

四、比較探究

《農夫和蛇》這兩則寓言有什麼相同點和不同點？

相同點：情節上起伏跌宕，結局耐人尋味。

不同點：第一則寓言借用農夫臨終所說的話，點明寓言的主旨。第二則運用了擬人手法，抓住蛇的兇殘本性，刻畫的逼真形似，以評論的方式點明寓意更耐人尋味。

五、總結擴展

寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，希望同學們讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體會寓意，從中受到教育。

六、佈置作業

大膽想象，以農夫和蛇爲主角編一則“新農夫和蛇”的故事。