初中隨筆範文彙編15篇

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在現實的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編精心整理的初中隨筆範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

初中隨筆範文1

我曾想過，童年時的我對於幸福是一個什麼樣的理解呢？是在幼兒園時得到的一顆糖，還是什麼？

童年是一個有着親身經歷，卻又遺忘了太多太多，能回憶起來的就也在腦子裏深深地紮根了。遺忘的，就遺忘吧。當我發現，我剩下的記憶都是模糊的，即使是能回憶起來的大概也只是記了個開頭。

我忘記了上週一發生的事，以及更遠更遠。剛能想起來一點卻又發現自己遺忘了什麼。把前面也遺忘了，就像沒有開頭的結尾。

唯一記得最清楚的結尾就是我以哭鼻子收場。每天坐着索然無味的事，也不想出去走走，總會忘記的，唯有自己學了什麼是不曾忘記的。

又或許長眠是最好的。我看見考古學家去挖別人的墳墓時，我就開始害怕了，以後，很久以後，自己長眠的夢是否會被突如其來的意外驚醒。

我不知道，也不想知道。

就像一個甜甜的糖當你心情不好的時候，再怎麼甜也是苦的，又或許根本沒有味道。

話都說到這裏了，我又說不下去了，又或者是自己給自己不知道該怎麼形容打掩護呢？我什麼都不知道。

知道……不知道……

好亂好亂。只想安安靜靜的，開開心心的。我不求有什麼與衆不同的地方，但願我只是我，一個普普通通的我。和全天下的人都一樣的普普通通的，放在人羣堆裏找不到的。

我，還是我嗎？那些令我害怕的時候，我總不知道自己到底在逃避什麼，又或者說是根本不知道？我想啊想，是隨波逐流，還是平平淡淡。

不想再去管和想那些亂七八糟的事，我只願我的生活每天充滿樂趣，也就僅此而已了。

睜開眼睛，我是我，那個永恆不變的我，我不會再去想那些亂七八糟的事了，我已經煥然一新。那些煩惱都煙消雲散吧！既然躲不過，又何必在繼續躲下去呢？

面對，不一定最難過，逃避不一定躲得過。

初中隨筆範文2

當了近十年初中數學一線教師的筆者，在使用實驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：

1．有關傳統數學課程的情況分析

傳統數學教學認爲數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分內容沒有實用價值性（當然最近幾年在一定程度上也加強了數學思想與實際應用的聯繫）；另外由於應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認爲就是做題目。題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。

《全日制義務教育數學課程標準實驗稿》在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差別，特別表現於教材內容、目標定位、師生關係、學習方式等方面。在內容上分四個領域：“數學代數”、“空間與圖形”、“概率與統計”、“實踐與綜合應用”的敘述；具體目標中增加了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。

新數學中教師不單純教，學生不單純學；作爲一線的數學教師和教研人員，必須全面理解數學課程標準，更新自己的教育理念，全面改進教育教學工作。新數學教材上增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文並茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中“遊戲是否公平 ”、“跟我學”、“試試看 ”等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更爲廣大教師、學生提供了學習和發展的機會。

2．新數學課程標準下教學的情況分析

新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統課堂所沒有的“新現象”，如課堂“亂哄哄”，學生們高談闊論，情緒高揚，數學課象物理、化學課一樣，也做起了實驗；學生常常會製作一些小製作、工藝品等等；另一方面，許多學生在學習上也出現了“問題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等，這又與傳統課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數學到底怎麼學？

初中隨筆範文3

作爲一名教師，要在傳授知識的同時，還要經常考慮如何發展學生的思維，下面就如何發展學生的思維談談自己的看法。

一、暴露思維過程，發展學生思維。

暴露思維過程是發展學生思維的有效手段。教學活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經常把自己置於困境中，然後再現從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生髮表自己的看法，充分暴露學生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質，着重培養思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設、對比等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏後學得縝密。

二、抓住知識間的內在聯繫，發展學生思維。

系統性、邏輯性是數學的主要特徵之一。數學本身的知識間的內在聯繫是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數學教學主要是思維活動的教學，只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規律進行思維活動，才能提高學生的思維能力。爲此，教學應從較好的知識結構出發，把教學的重點放在引導學生分析數量關係上，依據知識之間的邏輯關係和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯繫起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。

三、激發求知慾望，發展學生思維

在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學內容，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數學思維情趣的基礎上，適時適度地調控，讓學生在“心求通而未通”、“口欲書而不能”的“憤徘”狀態之中，這種“道弗牽、強弗抑、開弗達”的思維激發，有助於學生的數學思維慾望的提高，有助於學生探究數學知識，數學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啓動、開展，學生的數學思維能力和素質得到發高。

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”那麼促進學生數學思維的發展就是我們一直永恆不變的追求。

初中隨筆範文4

初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教成爲學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知學識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學很感興趣.

雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什麼時間在什麼位置，會有什麼現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先後想到了兩個教學方法：

第一，圖表結合講解法。

鑑於教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較爲完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯繫。但是，本課的內容比較抽象。由於學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑藉學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對於他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。

學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。

通過前面一課的學習，我們瞭解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。

教學啓示：

在評價理念上，要由過去僅關注認知領域單唯目標的實現，而轉變到關注“三維”課程目標的整體落實上來；要把課堂教學評價的關注點由僅僅注重教師的行爲表現，而轉變到充分關注學生的課堂行爲表現上來。臂如，要關注學習者是否實現了對知識的真正理解；學習者是否主動參與到教學目標的設立和獲得知識與能力的活動過程中去；師生之間是否進行了有效的合作與溝通；學習者是否獲得了積極的情感體驗；學習者的反思能力是否得到了有效提高；學習者的學習是否獲得了適宜的條件和環境，等等。

初中隨筆範文5

作爲教師，在教學過程中會碰到各種各樣的情況，在課堂教學中，學生時不時就會提出一些刁鑽古怪的問題,特別是當課堂教學內容涉及生活中的某些現象時，學生們的思維便會馬上發散開來，憑着他們並不豐富的生活經驗，討論着、感嘆着，甚至異想天開，發表一些奇談怪論。可是他們的“高論”有時會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會敷衍學生，甚至訓斥了事。

我認爲面對學生的奇談怪論、異想天開，教師應該順勢引導，認真分析，從中發現創新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創新萌芽進行細心的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學生們就有可能就此沉默，從此默守陳規。記得化學課上，學了分子、原子的性質後，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來?”學了溶液、懸濁液、乳濁液後，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善於動腦筋思考的學風，然後積極協助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學生，大家羣策羣力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創新思維。

在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優質的土壤上，創新的幼苗才能進一步大面積萌發。種子萌發後，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對於一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養出“參天大樹”。

衆說周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學中，構成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學中的幾點隨筆體驗，希望與老師們同學共勉。

1、培養學生科學的學習方法和良好的學習習慣

真正科學的學習方法是教師的言傳身教，精心培養和引導出來的，化學教學應從學生感興趣而又熟悉的現象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養學生學習的方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。在前四個單元的教學中，凡是設及到的常見化學變化，教材中的要求是書寫文字反應的表達式即可。在教學中我提高了這個要求，要求學生一開始就使用化學式表示常見純淨物，書寫用化學式表達的化學反應的表達式，並且注意了把箭號改成短線的習慣培養。這樣做可以減輕《化學方程式》書寫的難度。還有一個優勢就是很容易利用純淨物有專門的化學式這一特點，幫助學生在物質分類時區從宏觀上分混合物和純淨物，單質和化合物。

2、讓學生成爲課堂的主人

尊重學生的主體性，讓學生成爲課堂的主人，是新課堂教學中提得最亮的口號。從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，爲充當主角作好心理準備。例如學習燃燒與燃料時，我從學生司空見慣的燃燒和滅火現象入手，以學生已有的生活經驗作爲學生學習的起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是生活，激發其學習化學的興趣和願望，使學生自然而然主動地從生活走進化學的課堂中。課堂上促使學生超前思維，形成向教師“挑戰”的態勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。

3、培養學生的在實驗中的探究能力

初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。在探究實驗教學中，教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基本知識和基本操作。並指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的，使學生集中注意、深入思考、發展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，初步學會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，並進而逐漸養成進行化學實驗研究所必需的科學探究的能力。

教師在培育滿園桃李的同時，也體現並提升着自身生命的價值，完善着自身的人格修養。在新的一學期裏，要讓學生以輕鬆愉快的心情去積極的學習化學，帶着渴望去探究化學變化中的奧祕，形成持續學習化學的`興趣，增強學生學好化學的自信心，使不同層次、不同水平的學生都能在化學的大樹上採擷更多的果實!

初中隨筆範文6

寒假雖快要結束了，但一想到春節前的那個星期天，我還是忍不住不由得笑出聲來。

那是快過春節前幾天的一個星期天，老媽問我午飯想吃什麼，最近放假在家大魚大肉都吃膩了。經老媽這麼一問我突然特想吃火鍋，在沙發上看電視的我就說：“吃火鍋”。老媽把我愛吃的羊肉片和青菜從冰箱取出，準備洗菜，就在這時老媽的朋友李阿姨來電話說給我們送水果，我們小區門口出了車禍，堵的車子開不進來，讓老媽自己到大門外去取。

我便說老媽您放心去吧!我在家洗菜。說實話我從來沒洗過菜。老媽走後，我便關了電視行動起來。來到廚房一看，老媽準備的青菜可真不少，有油麥菜，菠菜、白菜葉、茼蒿等。看來老媽又要只吃蔬菜不吃主食，這是老媽吃火鍋的習慣。我打開音響準備一邊洗菜，一邊聽音樂。

可手剛申向水盆就感覺水是刺骨的涼，真不知道老媽平常是怎麼洗菜洗碗的。歌已經聽了好幾首，可菜還沒洗幾顆。心想這樣下去，等老媽回來還得自己洗菜。正在這時，我想到了洗衣機。洗衣機是全自動，不用手洗，並且很節時。想到這，說幹就幹，端起菜往洗衣機裏倒，然後調到漂洗，設置好時間打開開關，便開始了自動化的洗菜工作。而我則得意地擦擦凍紅的小手，坐在沙發上等待着自作聰明的結果。不一會兒，洗衣機停了，我跑過去，打開洗衣機一看，菜好像沒了，水變成綠色的了，心想難道菜也掉色嗎？想着便用手一撈，全是菜汁，一棵完整的菜葉也沒有。正在納悶時，老媽回來了，問我菜洗完了沒有。這下完了，肯定要捱罵了，沒辦法只能老實交代，出乎意料的是老媽聽後笑的眼淚都流出來了，我也跟着不好意思的笑了起來。更重要的是老媽親切地摸着我的頭說：“你還真是我的開心小活寶啊。”事情雖然傻了點，但看到老媽那捧腹大笑的表情，我能不開心嗎？

這就是我寒假的一天，這件事是不是太有趣了？

初中隨筆範文7

公孫樹下坐着乘涼的爺倆，一大一小兩個泥墩，一把蒲扇，爺爺的故事，撐起了多少知了饒舌的夜晚。

黑幕裏，月亮獨大，公孫樹不知何時開起了白色的小花，天上的皎白和樹上的皎白磨搓着熱浪，爺爺的粗手指握着扇柄上上下下……

“那時候我們還聚在一起，記得最後排了一出《追韓信》，蕭何一個鷂子翻身追上了韓信，我們卻追不回舊日子，?，摺子戲總歸要散，怨不得誰……”失落在蟬噪裏化成一灘汗，爬上了爺爺拼命搖動的粗手指。

“戲社要拆，這邊舞臺帷帳還沒卸下，那頭新駐入的棋*室就張羅着佈置，整個戲班子像狂風鼓起的沙子——說散就散。”

爺爺抱回一隻紙箱子，裏面躺着大師兄二師兄，躺着許仙和白素貞，躺着董永和七仙女，更有說不完的故事和數不盡的歌。“以後我就總一個人，搬出箱子看看，擦擦灰塵，好像他們會回來，再一起唱他一出。我偶爾也唱，就唱《徐策跑城》，就在這樹下。”爺爺瞅了瞅樹，瞅了瞅它孤獨的軀幹正捧起一汪月，溫流撓着它。

爺爺說，自那以後他就在這公孫下搭起了矮臺，繼續演木偶戲，而曾近戲班子裏的同行們都另謀出路，再沒回來。

粗手指拿起杖頭，掌紋與木紋相契，高高隆起的繭子包裹着杖頭，好像爺爺獨自守着的夢。靈動的匣子被打開，布片和瓷塊被賦予生命，水袖，亮相，碎步，翻身，穩準正平！蟬叫囂的夜晚，無數的藍布褂、花對襟、開襠褲涌向這顆老樹，矮臺上活靈活現的木偶，矮臺嚇繪聲繪色的故事，在婆娑的樹影下晃動交織，爺爺的影子，矮臺的影子，公孫樹的影子似乎重合了，又好像沒有……

獨角戲還在上演，《徐策跑城》永遠唱不夠，只因它是唯一能獨自玩起的摺子戲。矮臺和木偶戲，黑夜裏獨大，一個人就可以撐起全場，田埂被淹沒，嶺頭被淹沒，草芥被淹沒，掌聲被淹沒，黑夜被淹沒……只聽得他獨唱：“湛湛青天不可欺，是非善惡人盡知。血海冤仇終須報……”

爺爺清了清嗓子，獨自朝裏屋走去，月亮緊隨着暈開一圈光。

公孫樹沙沙地響，天上的皎白和樹上的皎白都睡着了。

初中隨筆範文8

昨天讀《林清玄文集》，其中有篇文章《五豔六色的老鼠》，看後完令我很是牽掛，牽掛什麼呢？說出來怪好笑的，牽掛文中的那隻五豔六色小老鼠。

林先生在文章中說，他們家鬧鼠患“夜裏時常在天花板上奔跑，弄出聲音；食物水果也常常被咬破一個大洞或不翼而飛；最令人疼心的是，有時會咬壞櫥櫃，咬斷電線，防不勝防，甚至擔心哪天它會咬破瓦斯管線。”

鼠害如此猖獗，林先生卻束手無策。於是他想到了兩位古人的話；一是蘇東坡說的：“愛鼠常留飯，憐蛾不點燈。”另一位是弘一大師說的：“如果把養貓的食物拿來喂鼠，老鼠吃飽了就不會破壞東西了，則鼠患可絕。”

常言道：不聽古人言吃虧在眼前。林先生逐每日飯後必留些食物給那些鼠輩們享用。可“今鼠非已古鼠”“世風日下，鼠心不古”他們根本就不領林先生的情，留下的食物它們不吃，偏東就吃口，西咬一下，甚是惱人的很。

文章看到此處時我就想：乾脆下點老鼠藥或老鼠夾子什麼的，不就解決問題了嗎？可林先生偏又是心腸極善之人，說老鼠藥過於殘忍，違背慈悲之心的原則，而老鼠夾子又違背殺生的原則。唉，家裏都被老鼠鬧成這個樣子了，這林先生還這麼“心慈手軟”，真是迂腐的過分。

林先生有回和朋友一起聊天的時候說起家裏鬧鼠災的事，一朋友出了一招，說：“你抓到一隻老鼠後，在老鼠身上塗以鮮豔的色彩，例如臉是大紅色，身上是綠色、黃色、藍色，尾巴塗成白色，然後把老鼠放走，老鼠就會滅跡了。”

給老鼠塗上五豔六色就能讓老鼠滅絕嗎？林先生不解我也不解。那朋友說了：“這是老鼠心理學，那隻五豔六色的老鼠逃回洞後，它的親戚朋友會大爲恐怖，就會四散奔逃；那隻無彩的老鼠則會大爲愧疚，也會逃走，這樣，不只是一隻老鼠，整窩老鼠都會滅跡了。”林先生聽了果真如法炮製，照辦了，家裏的老鼠也如那位朋友說的那樣漸漸滅跡了。

老鼠沒了，林先生卻留下一個疑惑，疑惑那隻小老鼠是否真的會愧疚？是否真的因爲愧疚而離開？可我看完後倒不是疑惑而是擔心和牽掛那隻被塗了五豔六色的小老鼠的命運。因爲它的”出格”因爲它的＂另類＂而被同伴排斥或拋棄，擔心它將如何面對冷酷的鼠光，牽掛它如何在鼠的世界裏生存下去？可憐的小老鼠，可能連它自己都沒弄清楚是怎麼一回事就已經衆叛親離了！想想也還真的是怪可憐的！

據說有人類的地方必定有老鼠，這樣的生活方式從什麼時候開始的、是不是真的我無法考證，但就目前的情況來看確是真的。話又說回來了，林先生家的老鼠暫時是沒了，可別家的老鼠呢？我說那林先生的朋友可是出了個陰招加損招啊！

初中隨筆範文9

我們的音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創新，幼兒身上潛存着豐富的創造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發。從感受音樂入手教幼兒學習音樂，能激發幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。會表演、會創編學習積極主動，印象深，記得牢，從而使“學會”變成“會學”再到“創造性的學”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒紮實的學到知識，並利用已學的技能進行創新，發展提高了幼兒表現能力和創造能力。

其實在教唱歌曲的時候，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啓發幼兒表達出來。在學《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單、明瞭。讓幼兒聯想自己在樹下會幹什麼？在豐富實際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進一步理解，使其產生相應的感受，然後我用歌詞按照歌曲的節奏來朗誦它的內容，並讓幼兒學習。當幼兒學的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意願感受音樂、表達音樂。然後我示範演唱歌曲。讓幼兒學唱三遍後我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學習創編新的歌曲。最後讓幼兒來想出還可以換成什麼水果樹。邊唱邊跳對於中班幼兒來說是他們的發展特點，他們的表現有了粗淺的技能和經驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啓發，同時也給幼兒一些示範動作，教給他們一些表達方法。在創編動作時，當唱到“我們唱歌，做遊戲”時，幼兒都會隨着音樂結合生活中的事創編各種動作；如：兩兩相對拍拍手；幾個人拉成圓圈開心的轉一圈；站在地上點頭等；在創編動作中，逼真的表現出了孩子們投入的喜悅之情。

我覺得這樣上有幾個好處：

1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡單、明瞭，減少了教師準備教具的時間，但卻不影響教學活動的開展。我想這樣的方式可以多用。

2、音樂的活動環節清楚，層層遞進。從學唱、仿編到創編，逐步加深難度，使活動富有挑戰性，而不是機械地反覆。而且在學唱仿編不同的水果樹時幼兒也同時在熟悉、學習歌曲的節奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關經驗。在活動中，有的孩子提出換成“西瓜”，於是馬上有孩子反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經驗。

初中隨筆範文10

散步，是緩解心中壓力的一種最簡單的方式，或許只能緩解一點點的傷痛，但，至少可以平復一下心情。

此刻，只有風，耳畔只聽見寒風呼嘯，用冷風吹熄心中的怒火，吹散心中壓抑壓抑着的黑暗，直至臉上又出現那種能使我平靜享受大自然的那種悠閒自在。

只嘆，只惜，悲傷，不過那都已經成爲過去式了，我們要珍惜現在珍惜未來，好好加油吧，加油少年。

初中隨筆範文11

（一）讀書吧，少年

自從前段時間聽了詩歌朗誦以後，對朗誦產生了濃厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者彷彿是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞着文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領聽衆欣賞美文，朗誦者在聽衆心中，可幻化爲美麗的天使。

朗誦，是語文教學中要任務之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優美地朗誦的學生，怎能不喜歡語文，語文怎麼學不好？

所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學生放生讀書，讀出情感，讀出內涵，讀出味道。

在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學生默讀，然後把重點問題討論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以爲是的講。用很多補充的資料，來激發學生對名著的閱讀興趣。彷彿是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰望星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應該從課本的選文來窺測，深入挖掘文章的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。

這兩天在課堂跟着學生一起誦讀課文，發現了原本不曾發現的細節的精妙之處。如《香菱學詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，如果細細品味，就能夠以小見大領悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜，這麼多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。

讀書，讀書，在誦讀出淨化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！

（二）從容與焦灼

置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳。現在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和艱難。

以前，總覺的領導動不動就黑臉發火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發火，不要發火。

今天下午還是沒忍住！事先精心的安排進行網絡問卷，相關人員沒有提前到場去實用電腦和網絡，造成網絡無法登陸，耽誤了好多時間。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責老師站在教室裏，滿教室大部分學生都已問卷結束，甚至已經打開了遊戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個人沒有答問。”天啊!因爲幾名學生，讓全班學生等待！還有下面排隊等候的學生！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發火最多的原因。

可是，發火有用嗎？應該是還是提前沒有告知，想着這應該是常識，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又責任讓所有學生答完題，站在我的角度，我需要在規定時間內，完成所有學生的問卷，即便是沒有少數的問卷沒有回收，也是無關大局的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，瞭解我想要幹什麼，我的目的是什麼。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結，不再自責。

美好的心態，來自於從容地處事，惡劣的情緒源自於焦躁的態度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！

初中隨筆範文12

綠野連空，天青垂水，我們攜手踏過青蔥歲月;盛景繁花，皓潔月華，我們並肩欣賞妙齡如花。長路漫漫，慶幸，有你的陪伴。——題記

你和我總是這樣形影不離。記得多少個天剛矇矇亮的早晨，你冒着寒冷的霧氣站在我家門口，等我一起去上學。被圍巾裹得嚴嚴實實的你，展着通紅的笑臉向我跌跌撞撞地跑來，拉住我的手，“星啊，小懶鬼!快點走吧!要遲到了喲!”你把我的手握得緊緊的，一陣暖流傳遍全身。記得多少個泛着金黃的餘暉，我和你手牽着手，說說笑笑，蹦蹦跳跳，回家的路上是你和我最開心的時光。記得多少個陽光明媚的日子，我們揹着書包奔走在城市間，滿臉陰霾地從這個教室出來，又再次深呼吸滿懷信心走進另一個教室。

多少個風和日麗的星期天，公園裏幽靜的竹林小道上，我們爲了一個冰激凌爭得面紅耳赤，最後你一口我一口把這“罪魁禍首”狠狠地消滅……

多少被歡笑塞滿的時光，多少個被陽光標記的日子，或去學校，或回家，或補課，或遊戲，我們在路上;或歡笑，或悲傷，或沉默，或喜悅，我們在一起。相片裏的你，總是帶着陽光般溫暖笑容;相片裏的我，總是心懷感激地挽住你的手;相片裏的我們，那靜靜的默契彷彿就要從畫面裏躍出跳動。

你還記得嗎?那是專屬我們兩個不問世事的傻女生的旅行。我們的目的地是那個被綠色覆蓋的小山包，遠遠望去，能在這顆綠珠上找到一絲大地真正的顏色，實屬不易。

看着近的山，沿着山路卻不是那麼容易到達。暖陽漸漸顯得躁動，清風漸漸顯得厚重，連我的車輪也被拖住，我們的行進越變越緩。再美的翩蝶舞紅芳，再美的紅杏鬧枝頭，都不能使我激動興奮了。儘管你如我一樣疲累，你卻一掃無力的容顏，笑着對我說：“星啊，無限活力的小星星啊，你回頭看看我們走過那麼多路，是不是很厲害?”看着高高紮起的小馬尾，聽你這樣的鼓勵，我使勁點點頭，重新振作起來!是，我們最厲害!

一路上，我們攜手恣歌，我們互相攙扶。只顧留心沿路美景的我，沒有留心腳下，一個不小心便被一個石子絆倒。膝蓋磨破了皮，我的眼眶忽然變得溼潤。你連忙跑來扶起我，連連問：“怎麼樣，哪裏受傷了?快和我說啊!”你的表情豁然凝重，我撲到你肩上，眼瞼再也鎖不住我的脆弱。在你面前，這一切都與自尊無關;在你面前，我的堅固防線毫無作用。我的真實，我的脆弱，我的驕傲，我的一切，在你的面前全都顯露無遺。

在山頂時，面對着萬頃翠綠碧波，一望無垠的純淨天空，細細品着腳下的土地，被嫩綠的草苗濾下的瑣碎的光影，抑或是岌岌可危被時光掩埋的枯葉。我們和花香、草香一同滌盪在春風裏，你感嘆：“星啊，此情此景，能跟你一起吹吹風真好!”我的心一陣莫名的感動。你是否知道，能在茫茫人海中尋到你做我的好朋友，是我多大的幸運。你是否知道，若不是你在疲累時還給

我關懷鼓勵，我會顯得多麼無助孤寂。你是否知道，若沒有你的貼心陪伴，哪得這般美景?你是否知道，這一路與你同行，對着上天的賜予，我將一輩子心懷感激。此時此刻，能與你一起吹吹風，真好!

念及至此，昨日重現。無論走多遠，那些腦海裏永久的友誼，是我們的專屬記憶;無論走多遠，那個令我不會忘記，不敢忘記，深深不願忘記的幸福烙印，那個伴我一路溫暖，一路幸運，一路歡笑的青春記號，永遠是你。

慶幸。有你，是我一路最美的風景。

初中隨筆範文13

星期五下午，一首令人沸騰的音樂伴隨運動會的開始，我們紛紛在操場上坐下，等待着比賽的開始。忽然，音樂聲中響起一陣陣響徹雲霄的聲音：第八屆秋季運動會現在開始。

第一天，參加200米賽跑的我已經站在起跑線上，我看看另外5位參賽選手，我提了提神，深深地吸了口氣，又呼出一口氣。手握成了拳頭，做好了準備，發令槍“呯”的一聲響，我不由自主地漫開了腳步，身在第三道的我，像一支離弦的箭一樣衝了出去，在直線時，一名又一名的選手超越我而去，一陣陣秋風呼嘯而來，徐渙爲我大聲加油，我立刻使用吃奶的力氣跑得更快了。彎道了，我猛然加速，像是被老虎追着一樣，我眯起了眼，挺起胸膛，仰着頭，腳丫子撒得更歡了，徐渙的加油聲繼續爲我點燃剩下的力氣，我衝向了終點。呀!我得了第四名。

第三天，女生4×200米令人大爲振奮。第一棒是朱端儀，只見她雙手握拳，身體向前傾着，右手拿着接力棒。發令槍一響，跑道上的4名選手衝了出去。朱端儀立刻超越三名選手，一路遙遙領先，隨後的選手也不甘落後，奮力追趕，但還是被朱端儀遠遠甩在後面。第二棒是方佳儀，她以百米衝刺的速度，把其他選手拋在後面一大段。第三棒的吳乃嘉也發揮得不錯。最後一棒是我們班的“飛毛腿”繆可妍，她像一陣風衝了出去，漫開兩條長腿，讓對手的距離相差了半圈。繆可妍拿着接力棒衝破了終點。我們勝利了!我們勝利了!我們班的上空傳來了震耳欲聾的歡呼聲。

應傑真不愧是我們班的長跑健將。1500米的長跑，應傑一口氣跑完了;馮開源的跳高一點兒也不賴，拿下了一塊銀牌;方佳怡的800米，爲我們班爭得了一塊來之不易的金牌;陳奕霄的壘球讓我們傳出了一陣陣驚歎;陳楊熙舉起千金實心球，投出了地五名的好成績;王張睿爲我們班爭光受了傷。

歡呼聲一聲比一聲響，同學們跳得一個比一個高，一枚枚金牌，銀牌，銅牌向大家說：“我們的運動員是最棒的!”

初中隨筆範文14

學校就是一個小花園，雖然不大，但很美麗。有花，有草，有山，有水，還有可愛的“動物”朋友。

還沒進學校，一陣微風夾雜着一陣陣清香，撲鼻而來，沁人心脾。循着花香，進入學校，映入眼簾的便是一朵朵、一簇簇的鮮花。有紅的，紅的像火；有白的，白的像雪；還有粉的，紫的，真是五彩繽紛，絢麗多彩；花心中還藏着金黃的花蕊，花瓣上的晨露晶瑩剔透，在陽光的照射下閃閃發光，好像童話中美麗的公主胸前佩戴的珍珠；有的吹起喇叭，有的撐起花傘，真是婀娜多姿，嫵媚動人！這可忙壞了辛勤的小蜜蜂，看得眼花繚亂，在花叢中往來穿梭。草坪的周圍還長了不少樹木，這些樹木經過幾十年的時光已經長成一羣參天大樹了！綠油油的，好像是用最正的綠色顏料塗抹上去的。這羣參天大樹後面還隱藏着一個巨大的操場，它能夠踢足球、打籃球、跑步、做操和做各種趣味的遊戲。課間，同學們都一窩蜂地擁了出來了，都擁擠在操場上做着自我喜歡的運動。