《遊園不值》教案範文3篇

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《遊園不值》教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《遊園不值》教案範文1

學習目標：

1、看註釋理解《遊園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

學習過程：

一、揭示課題，讀詩，背默詩

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······於是給我們留下了令每個中國人引以爲豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

出示：遊園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿圓關不住，

一枝紅杏出牆來。

我們一起讀一讀這首詩。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我願意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學上黑板來默寫）

二、學習新詩，解意，曉意境。

（一）這首詩如果用咱們現代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照註釋說一說詩意，有困難的話提出來。

這位男孩告訴我，第一句詩不怎麼能用現代語言表現：咱們討論討論。

應憐屐齒印蒼苔，

（大概是憐惜園內的青青的苔蘚，怕遊人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎麼表達？指名說說。

怎樣連貫的表現詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

（作者去遊園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出牆來了。）

（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”

1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。

（院子裏百花爭豔，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子裏裝扮的充滿生機；院子裏生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對着天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光裏做着香甜的夢。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領着我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩。

這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優美的詩章

等閒識得東風面，遲日江山麗，桃紅復含宿雨，桃花一蔟開無主，

萬紫千紅總是春。春風花草香。柳綠更帶春煙。可愛深紅愛淺紅。

——朱熹——杜甫——王維

小詩人們繼續吟詩吧！

碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節，

萬條垂下綠絲絛。處處聞啼鳥。當春乃發生。

不知細葉誰裁出，夜來風雨聲，隨風潛入夜，

二月春風似剪刀。花落知多少。潤物細無聲。

——賀知章——孟浩然——杜甫

5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創作這首詩時最後兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，

一枝紅杏開得豔。一枝紅杏出牆來。

品味一下，現在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。

這麼有品味的`好詩，該怎樣讀，才能讀出裏面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運用

1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，並不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎於誰的呢？

一枝紅杏出牆頭，

牆外行人還獨愁。

——唐吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出牆來。

——宋陸游

2、情景中理解何爲“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以爲我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創作時，正值我“山重水複疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出牆來”正好能表現我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”

現在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟着我到大自然去走一趟吧！說不定也會詩性大發呢？

看一段春景的錄象創編小詩一首。（教師旁白作詩）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜。村前村後花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。

學生反饋。

四、總結古詩學習收穫

今天這節課，我們收穫不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

五、留趣課外，激發愛詩之情

過渡：我留了一個挑戰題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

《遊園不值》教案範文2

一、景中寓理，含蓄蘊藉

劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國教育報》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣於以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。”王安石借登山觀景，暗示站得高方能看得遠的哲理。

“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在於其景中寓理，且含蓄蘊藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強，衝破牆門禁錮，燦然而笑，生機勃勃！詩人格滿園春色乃至整個春天，聚焦爲一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。

二、景中有情，詩中有人

“應憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”初讀時覺無甚可嚼，細品時方有疑竇頓生。“柴扉不開”的原因是什麼呢?從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含着園之主人在園內，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視爲生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其爲友，可見也是一個高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，於是去訪，去賞春。正當葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出牆外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”便脫口而出。伸出牆外的紅杏，寄託了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點。

根據詩文的含義及其特點，教學本詩的過程設計如下：

1．課前準備。

讓學生複習以前學過的寫春的古詩。

2．自學古詩。

自學方法：先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中註釋、課後“思考題”，大體上讀懂古詩，提出疑難問題。

3．深入探究。

①組織學生彙報學習情況，讓好、中、差學生朗讀古詩，講一講詩句的意思，教師指導解決學生自學中提出的疑難問題。

②指導學生有感情地朗讀古詩。注意讀出節奏，讀好重音，把握語調。前兩句，語速平緩，聲音以柔和爲佳。“久不開”後，要有較長的停頓，以蓄勢讀好後兩句。後兩句應語速輕快，聲音以洪亮爲妙而又不失穩健。這樣讀，可以傳出詩人的情感變化。

③啓發學生想象，培養想象能力。一方面，指導學生有感情地讀古詩時就進行，主要方法爲邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀後，讓學生說一說想到的內容。

4．體味哲理。

①“野火燒不盡，春風吹又生。”這句詩反映了小草怎樣的品性?

②“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”想一想，畫中人有怎樣的想法?

③談一談讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”後的想法。

5．課堂練習。

①默寫古詩。

②把古詩改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來。

《遊園不值》教案範文3

教學目標：

1 學會生字新詞，背誦古詩。

2 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

3 培養學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。

教具準備：多媒體課件

教學重點、難點：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。

板書設計： 遊園不值

葉紹翁

憐蒼苔

掃興

久不開

滿園春色(想)

喜悅

一枝紅杏(見)

教學過程：

一 談話導入新課：

(出示 春景圖)春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物甦醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數文人墨客爲她歌頌、讚美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些?

今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《遊園不值》。(板書課題，出示詩句)

二 指導學習《遊園不值》

(一) 檢查預習

1 介紹作者

a 指名學生交流

b師彙總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，瞭解農村生活，擅長寫七言絕句。

2 檢查朗讀

a大家想讀這首詩嗎?那就大聲的讀一讀。

B指名學生讀詩，重點指導“屐、苔、扉”

C齊讀

(二) 理解詩句意思

1 你想進一步讀讀，把它讀懂嗎?

我們要讀懂古詩，可以(映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情)

請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心裏，不懂的地方作個記號。

學生自學。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

交流：通過自學討論，你知道了什麼?

[詩題：作者去遊園，而主人不在，沒有能進到園裏去。]

詩意：

(1)相機映示：“應憐屐齒印蒼苔”

讀了這句你 知道了什麼?

應：大概

憐：愛憐

屐齒：木底鞋下的橫樑

詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

指導朗讀

(2)詩人感覺到了這些，他是怎麼做的?

映示：“小扣柴扉久不開”

細細品味這句詩，你讀懂了什麼?(詩句意思：我輕輕地敲着柴門，好久也沒有人來開。)

你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎?

指名讀、齊讀。

多可惜呀!詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如願，因此十分掃興(板書：掃興)

正當他掃興想回時，他又看到了什麼?”。

(3)出示：“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”

讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的情景?

再讀，要求邊讀邊想象。

詩人看見一枝紅杏伸出牆頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象?

交流

(4)陽春三月，沐浴着春光，和煦的 春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展着身姿，與奼紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節截然不同呀!難怪詩人會發出這樣的讚歎：“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”

你能用幾個詞語來誇誇春天的美景嗎?

誰也願意學學詩人來讚一讚?(指名讀)

(5)讀詩

多麼美的景色，多麼美的詩呀!如果有優美的樂曲來配一配那就更美了。老師這裏有段優美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，並配上樂曲練習朗誦這首詩。

指名朗誦。

三、拓展

1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海裏，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現出來。

2、根據《遊園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。