教學反思範文15篇

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身爲一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。

教學反思範文1

滑輪這節課的是一節實驗探究爲主的課型。在本節課的學習過程中需要組織，指導學生的進行活動探究。指導學習探究定，動滑輪及滑輪組的作用。在進行活動的時候，本以爲給予演示一遍，動定滑輪及滑輪組的組裝方式，學生就會和能夠進行組裝。因此動定滑輪組裝講的比較簡單。但是在學生的操作的過程中，還是發現部分學生總是裝不上滑輪。在操作的過程中，還是發現部分的學生的彈簧秤的使用不夠熟練的等問題。現在講問題及措施總結如下

1、學生組裝滑輪的問題。

學生在進行操作的時候，在進行組裝器材的時候，要費很大的功夫和時間。在向滑輪進行穿線時候，學生總是不能夠將線放入滑輪的槽內。這是由於塑料製作的滑輪質量太小，導致學生在進行操作的過程中，不能夠很好的實施操作。當時在課堂上在指導的時候，我就直接的給學生講解：只要在滑輪的勾上掛上一個鉤碼，進行配重，就能夠比較容易的將線穿進滑輪的溝槽裏。並且現場演示給學生進行觀察比較。現在想來，這個操作難點是否放給學生進行解決，不是更好嗎。在學生想法解決的過程中，既讓他們進行動腦思考，又進行動手操作，而且會給學生留下很深的印象。這一點在給演示學生進行操作的時候，不要進行強調方便的方法，而是演示總是裝不上，問學生有什麼辦法，這樣學生進行動腦思考並且試着進行操作實驗，最終找出合適方便的方法。雖然這樣會使用較多的時間，但是對於培養學生的動腦，動手能力來說是非常有好處的。

2.學生在使用測力計的時候，操作錯誤。

他們沒有將測力計的勾套到繩子的圈中，而是拴在提勾上。這樣測力計當沒有示數。有1-2個小組的在進行測量的時候，出現這樣的測力計的使用錯誤。這樣的操作錯誤，讓我深思到底是什麼原因導致學生會出現這樣的錯誤呢。因此在學習斜面的時候已經複習了測力計的使用方法，在學習蘋果爲什麼會落地的時候學習了測力計的使用方法並且學生進行操作。然而學生還是出現了這樣令人大跌眼鏡的錯誤，實在讓人不可思議。在平時的學習過程中到底出現什麼問題呢。現在想來，在上課的過程中，還是老師少講，學生多進行探究活動，在活動中學生充分的進行操作，在操作過程中進行總結，這樣學生親身經歷的總結的知識就會根深蒂固了。

3.學生小組在進行合作的時候，少數學生不進行合作。

或者是合作分配不合理。比如說，四個人一個小組，兩個實驗，他們就兩個人做這個，另外兩個人做另一個，別人做的時候，他在玩，不參與到活動之中。這個方面的問題在某些小組還是存在的。我現在想來這些不參與到活動中的學生，很大一部分是學困生。他們沒有良好的學習探究的習慣，和探究慾望。應該怎樣解決這個問題需要進一步的思考。還有的小組實驗總是被一到二的學生把持着，不讓其他的同學參與。我想在學生的合作的要求還有進一步的強調。

教學反思範文2

低年級語文教學以識字爲主，倡導隨文識字。在學生充分朗讀的基礎上自主識字，鼓勵學生運用掌握的識字方法結合幾字方法，達到會認會寫的目的。我執教的《祝壽》一課，是一篇韻文識字，首先我採用對聯的形式導入課題，充分引起了學生的學習興趣，在瞭解壽聯的含義後以集中識字的方法學習“祝、壽”兩個字，在初讀課文後，我讓孩子們自主學習生字，不會的生字可用知道的學習方法來進行學習，在進入課文後，根據孩子們提出的問題進行隨文識字，認識生字的基礎上理解詞義和句意，從而進行朗讀指導，最後進行思想教育。

在學習“祝壽”兩個字時，還應該在字音方面重點強調一下，進行平翹舌訓練，在檢驗學生對生字的掌握方面，還應該抓住重點字、詞進行具體介紹，理解意思或訓練學生的表達能力。總之，在低年級識字教學方面，我還應該多向有經驗的教師學習，吸取他們新的課程理念，新的教學方法，爭取把識字教學多樣化、趣味化。讓孩子們在樂中識字，在趣中識字。

教學反思範文3

這節語文課講的是教科版第六課《小草》的第一課時，本課的教學目標是識字，寫字，能夠正確、流利地朗讀課文。我在設計這節課時主要分以下幾個環節：

一、聽寫詞語。複習上一課生字詞。

二、導入。由學生們和我共同朗誦《草》這首古詩，從而奠定文章讚美小草的感情基礎，爲學生的情感引路。

三、識字教學。學生們先自由讀課文，圈出本課會認的生字，同桌之間互相讀一讀，並交流一下識字方法，然後集中認讀生字。

四、寫字教學。出示本課會寫的字，教學方法基本如上，只是在最後要加入學生動筆寫字環節。

五、課堂練習。本課我只出示了一個形近字組詞的練習，目的在於區分、鞏固學過的生字，讓學生們加深記憶。

六、小練筆。第一課時的小練筆可以根據實際情況來設計，我根據班級的特點，設計一個以句子爲重點的小練筆，儘量多的採用文章中的詞語造句，儘量使自己所造的句子串聯成一小段話。

七、總結。爲下節課做鋪墊。

這就是我對這節課的整體構思，在實際教學中，我也是按照我設計的環節進行教學的。課後，聽課領導與我共同交流，爲我支出不足，並提出了一些改進的建議。針對這節課，我也有幾點反思：

一、朗讀方面應加強。學習新課時，尤其是第一課時，在學生沒有熟練的理解本課內容的情況下，應該先由老師進行範讀，或者是由朗讀能力強的同學領讀。這樣有助於所有的孩子們能夠在第一時間掌握準確的字詞，合理的斷句。在朗讀的時間分配上，也要有合理的規劃，時間不能太短，也不宜過長，要講究朗讀的實效性。

二、識字的方法要多樣化。一個生字要如何被記住，關鍵在於方法是否得當。每個孩子的思維方式不一樣，那麼在課堂上就要用多種方式方法達到所有同學都能記住。

三、寫字教學要抓重點字。在所有要求會寫的生字中，找出重點生字進行着重講解。

四、小組合作要慎重。小組合作是課堂教學過程中非常重要的一部分，合作的好教學效果事半功倍，合作的不好教學效果事倍功半。因此在設計小組合作時，要考慮好合作的內容是否適宜小組，其次要對小組人員的分工進行明確要求，要讓每個孩子都有活幹，要讓他們在合作中有所收穫。

教學反思範文4

花園一課已經試講三遍了，但由於之前都是自己一個人摸索，也沒有太大的改進。今天校長聽課之後對我的一番指導猶如醍醐灌頂，現簡單總結如下：

花園一課主要是讓學生藉助幾何直觀更好的理解與“倍”有關的乘法、除法問題。在這個過程中培養學生提出問題、解決問題的能力。既然培養學生提出問題的能力就不能限制太多，今天在學生找完數學信息後我引導“你能提出哪些有關除法和乘法的數學問題呢？”這無形之中就限制了學生的思維。我們必要怕孩子的思維太跳躍，風箏的線在我們老師的手中只要我們適時適當的收線，學生就不會跑出我們的範圍。

既然是數學課就要用數學專業的語言，這一點自己做的比較欠缺。當我引導學生你能發現哪些數學信息，學生回答“小鳥、蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓”之後我直接說“你可以說的再清楚一點嗎？”第一這句話導向性不強，學生不理解“清楚”是什麼，是聲音不夠響亮還是找的不全面?其實學生找的是圖中的信息但並不是數學信息，如果在平時的課堂中注意向學生滲透這些，學生是不會出現這樣的失誤的。當學生的語言出現問題時，有時候我們覺得自己聲音強調一點學生或許就該聽到腦子裏，但是事實並不是這樣的，我們的一句糾正或許根本引不起學生的注意。

生：蜻蜓的只數是蝴蝶的幾倍？

師：找的問題很好，如果能加上蜻蜓的只數是蝴蝶的幾倍就更好了。

但是學生後面的回答顯然是沒有聽進去我的糾正，如何引起學生更大的注意呢？突出的板書是一個很好的解決辦法。我們完全可以按照孩子們說的寫在黑板上：蜻蜓（的只數）是蝴蝶的幾倍？這樣先空着然後用不一樣的粉筆糾正，學生肯定會注意到自己以前的語言是不規範的，而且二年級的孩子模仿性特別強，久而久之想要孩子的數學語言不規範都難。前提是自己平時的課堂語言要規範嚴謹，這是下一階段自己努力的方向。

之前自己一直覺得三個問題串之間沒有一定的聯繫，感覺像一個個問題的疊加，是因爲自己之前沒有看到問題串背後所隱藏的問題。之前我把圖和算是隔開了，中間缺乏了算理的支撐，當然找不到他們的聯繫。本節課就是讓學生藉助幾何直觀理解“倍”蘊含在問題中的關係，最終學會用算式來表達這種關係。自己只是讓孩子畫畫圖並沒有更進一步去理解其中所蘊含的關係“3倍就是三個那麼多，2倍就是2個那麼多”。在學生列出算式之後我們應該更多去問一問爲什麼要這樣列算式，每個數字的含義是什麼，從而引起孩子更深層次的思考。

之前我不知道如何去引導孩子們去畫出自己心中的“2倍”學生也一臉迷茫，今天聽了校長的話才知道孩子不理解就是因爲前面處理的不透徹，不知道“2倍”就是2個那麼多。這一個問題難就難在我們要進行一個假設，先假設一份是3，那我畫出這樣的兩份6就是2倍。自己沒有讀懂學生，不知道學生的障礙在哪裏，所以一直找不到突破口。

之前聽講座一直聽要讀懂教材、讀懂學生，但是當時自己並沒有太深的體會，經過這一次講課之後才發現它的重要性，沒有這樣的前提一切都是空談，做出再多的努力也講不出一節好課。

努力吧，我在路上！

教學反思範文5

教學《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導入後，讓學生朗讀課文，體會作者對夏的感情態度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特徵的語句。學生在誦讀後，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調和描寫對象的對徵，收到了提綱挈領之效。

在研讀第二節時，我讓學生自讀課文第二節劃出描寫的景物，並區分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節的景物，說說爲什麼寫另一個季節的景物。學生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕鬆的`化解難點。在此基礎上，我讓學生再讀課文，圈出能體現熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然後，挑選自己特別喜歡的語句反覆誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動，學生興趣盎然，既輕鬆，又有實效。有不少學生的發言很新穎，如有學生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特徵，這正是這一節的主要意思。說得多好！

在教學第三節時，我注意引導學生理解“收穫之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收穫之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

另外，我在教學過程中，我還注意引導學生理解“黃金季節”中的“黃金”，“向秋的終點作着最後的衝刺”的“衝刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區別，培養學生的語感，學習體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助於學生能力的提高，又適應考試的要求。

但是這節課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。

教學反思範文6

今天一早把同學們完成的春景圖收來，發現有的同學偷懶，只在畫紙上塗了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發現了幾張頗爲優秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲；河邊的柳樹正隨風飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍的天空中，幾根電線杆之間連着幾痕細線，小燕子正悠閒地停歇在線上。不愧是學美術的，筆下生出的畫都不一樣，彷彿把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應的資料，讓同學去2班和3班借教學掛圖，心裏想着怎麼還不來。終於學生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的。”林朵氣喘吁吁地說。“完了，這下可怎麼辦呢？今天可是有糜靜願老師和一位實習老師來聽課。”我心中暗暗着急。轉頭一看，黑板上不就貼着學生的圖畫嗎，何不用來當掛圖呢？

上課了，我先複習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現在了眼前，多麼令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學生對着黑板上的畫感情背誦第二自然段，其餘同學在聽的時候，要透過文字浮現美好景色。隨後，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，爲出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看着燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”於是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀後請同學用一個詞語概括小燕子的特點（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪裏可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。在學生搞明白第一段落的寫作順序後，爲了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸爲什麼只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因爲這三方面最能體現出燕子的特點。在探究出原因後，我隨即出現了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學結束。

第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？爲什麼？學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，並進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現了小燕子飛行的輕快，因爲“沾”一下就飛起來，多麼輕盈的身子，同時她還聯繫到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因爲這個詞充分體現出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優美，甚至連蕩起的水圈都是那麼迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀後，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，並觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對於“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認爲：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”

在鈴聲響起時，課堂教學結束了。其實，如果說同學們在思考問題能乾脆一些，今天課上還能完成一些作業呢。不過，最有收穫的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。

教學反思範文7

1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣、從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的，感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2、通過小組合作學習，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用、小組合作學習培養了學生之間互相合作交流的能力、通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功、

3、自主質疑，培養學生的問題意識、在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性，創造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動學習轉爲主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍

教學反思範文8

約分是分數基本性質的直接應用。通過學習約分，不僅可以鞏固分數的基本性質，而且還可以爲今後學習分數四則計算打下基礎。約分的方法並不難掌握，但是涉及到的舊知識比較多，爲此，本課教學採取瞭如下措施：

1、重視複習的作用。有關公因數、互素等概念與本節課約分的學習聯繫得極爲密切，沒有前者爲知識基礎，約分的學習將無法順利進行。因此，第一環節就安排了複習引入，喚起學生對分數的基本性質和數的整除中相關知識的回憶，爲約分的學習做好準備。

2、引導學生主動探索。新課學習以學生自主探究爲主，教師引導與點撥爲輔的方式進行，讓全體學生通過觀察、探究、展示、交流、小結等活動，一步一步地從化簡分數的具體過程中抽象出約分的概念。學生也在約分的探究學習中相互交流了自己的想法和作法。通過合作交流促進了學生對約分方法的理解和掌握。

3、圍繞重點練習鞏固新知。課堂練習安排了三道針對性很強的練習題：第1題重在訓練學生對於最大公約數的觀察判斷能力，從而更好地掌握約分的方法；第2題主要考查學生對於最簡分數的概念的掌握情況，並練習把分數化爲最簡分數。第3題採用學生板演，全面瞭解學生對約分方法的掌握情況。

4、引導學生對學習過程進行總結和反思，讓學生更好地感受約分方法的學習過程，進一步提高約分方法的掌握水平。

教學反思範文9

每次上完一節公開課，心中總有波瀾蕩起，那些遺憾總在心頭跳躍。

《鄉愁》是一首遊子思鄉的深情戀歌。這節課上，我採用“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個環節訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力，引導學生感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意象美，發現詩歌的結構美。因爲本單元是“活動探究”單元，活動任務三就是引導學生創作詩歌，仿寫的目的不在於他們能寫出多麼富有韻味的詩句，而重在表達自己對人生真切的體驗。

有了前兩課詩歌學習的鋪墊，孩子們讀詩、品詩、寫詩的熱情很高，但是“熱鬧”的課堂結束了，孩子們的詩歌學習真的提升了嗎？我不禁反思自己，通過靜心梳理，歸納問題有二。

表面接受新教材，課堂實際還是“老套路”。統編教材九年級上冊第一單元是 “活動探究”單元，那麼我們的重心就是引導學生去讀詩、品詩，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們蒐集信息的能力，就連最簡單的作者簡介也是在課堂上給孩子們出示。

課堂角色“狹隘化”。品析詩歌內容時，在情感昇華這一環節處理上，過於心急，答案不是引導學生慢慢領悟出來的，而是自己半推半就給出來的。在評價學生創作的詩歌時，評價語言缺少感染力，沒有給學生以提升的空間。再者，填空式的提問，沒有任何意義，沒有起到點撥、引導的作用。

作爲一名教師，課堂上的每一次評價都要緊扣教學內容和學生活動，每一句評價語都要能夠培養學生的思維能力，要擲地有聲，而不是無病呻吟。

教學反思範文10

九年級教材上的化學用語是中招考試的重點，也是難點。它包括元素符號，化學式，化學方程式，離子符號，化合價符號等內容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內容又恰好都集中在第四單元。學生一下子接觸一連串的化學符號，難度有點大。每年在講這些內容時我下了很大功夫，讓學生背、記、默寫。但是學生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯機率也較大。近兩年來，我採用了分散難點，強化重點的方法，收到了較好的效果。

第一堂緒言課上涉及到了物質的組成，我就簡單介紹物質組成的基本成分是元素。然後拓展開來，說“鐵”是由鐵元素組成的。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學生記幾個元素符號，連續一週學生能把主要的元素符號記住，以後可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時，也分散讓學生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質的化學式及化學反應的化學式表達式。以後的每堂課在提問基本知識的同時，把化學式也連帶提問。這樣學生就無意識記住了好多重要物質的化學式。講第三單元時，把原子符號、離子符號也分散講解，並讓學生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學生記起來也感覺輕鬆，並且天天強調，堂堂提問，學生也記的牢固。等到學第四單元時學生已經掌握了好多化學用語了，這樣他們並不感覺難了，學起來也興趣盎然。

這種方法我覺得比較得心應手，但是也不能粗心大意，如果不落實學生背默，只課堂上強調還是無濟於事。這次月考前，我就忽略了

化學式的複習，誤認爲他們掌握的好，結果這部分失分也比較多。化學用語比較空洞抽象，學生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重複記憶。因此在以後的教學中我還要繼續帶着激情上課，帶着溫情落實到位，只有這樣學生才能掌握的更好。

教學反思範文11

我們班裏孩子的語言表達能力發展很不均衡，發展得好的比如時晴瑜、胡辰逸等，不僅語音清晰，詞彙豐富，而且詞能達意，自己的意思表達得非常清楚。語言發展得差的孩子則是語音發音不準、多用單詞句，自己的意思也表達得不清楚，需要老師去猜測。這樣就給我們的教學工作帶來了很大的麻煩，既要照顧發展得快的、又要照顧發展得慢的幼兒。

這個活動的重點不是理解種植的有關知識，而是讓幼兒在笑聲中領悟道理：種瓜不是容易的事。因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑行爲應該予以充分渲染。在活動中，我用誇張的語氣、動作、表情等等，孩子們看得哈哈大笑。在笑聲中孩子們的心情得到了放鬆，這時我有意識地請平時說話不流暢的幾個幼兒來講講關於這個故事的問題，奇怪了，他們這次竟比較流利地講述了起來。

從這個活動中可以看出，在我們的平時的教學活動中，教師應該有意識地去創設一個輕鬆愉快的學習氛圍，這對於孩子的學習是非常有幫助的。

教學反思範文12

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比後，我認爲有以下幾點值得探索與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景爲主的散文，語言優美，詞彙豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，爲了讓學生更能入情入境，課前要求學生蒐集有關材料，並用錄像引入課文教學，激發學生興趣。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我採用變序教學方法，直奔重點，突破難點。爲了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫助學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的着眼點。本節課先讓學生獨立思考，然後小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，並要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

４、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最後創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在着矛盾，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶着發言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？

教學反思範文13

《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級的認知水平，設計了以下幾點。

一、談話導入，激發興趣

這節課我是這樣導入的：同學們，當風景如畫的春天過後是什麼季節啊？（夏天）對，就是美麗的夏天，夏天你最喜歡幹什麼呢？在這裏引導學生說完整的話。之所以這樣導入，主要是想從孩子的情感入手，爲之後古詩中體會詩人的喜愛之情做鋪墊。

二、多方法識字，提高學生識字能力

本首詩識字教學採取隨文與集中識字相結合的方法。集中學習的生字有：陰、晴、柔、露。而裏面又涵蓋了多種識字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、藉助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡單的說教，而是根據以前的積累由學生自己說出來的，孩子的識字能力得到了進一步的鍛鍊。

之所以把“惜”作爲隨文識字，主要是考慮到這個字放在詩句中理解更有利於孩子理解詩句，由生活中的“我們要愛惜書本”等引申到本首詩中的“泉眼愛惜它的細細的水流”，孩子們會理解得更加到位。

三、以字帶句，加深理解

在識字環節過後，就是深入學文。本首詩一行詩描寫一個景物，思路很是清楚。在這一環節，首先我引導學生通過聽朗讀找出詩中所描寫的四種景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，然後逐個景物地學習詩句。先帶孩子看泉眼的圖片，瞭解泉眼就是泉水的出口，之後在圖中找樹陰在哪裏，然後分別抓住“惜、細流、晴、柔”等字逐句理解。適當的理解之後，孩子們體會到了泉眼對泉水的愛惜，體會到了樹陰對美景的喜愛，更體會到了詩人對小池景色的喜愛之情，爲之後的背誦全詩做了較好的鋪墊。

四、角色扮演，入情入境

在學習“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時，我設計了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說一說自己落在尖尖的小荷上再幹些什麼，孩子們有的說“我停在荷葉上休息”，有的說“我在和荷葉說悄悄話”，有的說“我在荷葉上看風景”，還有的說“我在和荷葉做遊戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿童趣和喜愛，孩子們在學習的過程中也投入了自己的感情，爲背誦奠定了感情基礎。

五、適當拓展，加強識字，激發情感

在整節課的最後帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出淨慈寺送林子方》誦讀兩個環節。在看到一張張美麗的荷花圖時，孩子們不禁發出一聲聲的讚歎，不禁開拓了孩子們的視野，同時也給了孩子一次欣賞美景的機會。

但是縱觀整節課，同時也存在許多不足之處：

1、全詩的朗讀形式較單一，應該讓形式再多樣一些。

2、在理解詩句含義的時候，應該引導孩子發揮想象，通過看圖想象畫面，然後用自己的話來說一說自己所看到的畫面，加深理解，利於背誦。

3、課堂上有一個問題第一講和第二講時我是這樣問的：詩人描寫了哪些景物？孩子們的回答既準確又快速。在第三講中，由於我的疏忽，問題變成了這樣：詩人描寫了那幾處景物？孩子們就回答不上來了。看來教學中教師的語言要儘量的兒童化，提出的問題要精準，使用一年級孩子能夠理解的詞語進行提問。

教學反思範文14

目前，世界各國的法律教學主要有理論教學和案例分析教學兩種類型，理論教學重在法律的理論知識教學，案例分析教學一般是教師在課堂上分析實際案例，從中總結歸納法學知識，這種方法興起於美國，這不是簡單的案例分析，還可以引導學生學會分析、討論、歸納和總結法學知識，鍛鍊學生的思維和語言表達能力，幫助學生將法學理論知識運用於實際案例中，對培養學生的綜合能力有重要作用，案例分析教學經實踐證明是一種快速又有效的教學手段。而我國法律教學還是主要以理論教學爲主，案例分析教學雖有涉及，但是沒有進行深入研究，未擴大使用範圍。在經濟全球化和我國加入世貿的背景下，我國的法律教學如何有效地借鑑國外的案例教學，在此基礎上取彼之長，補已之短，值得重視和研究。

一、我國高校法律教學的現狀

目前的法律教學雖然是傾向於理論教學，但是各高校的理論教學還是有許多不一樣。我國各高校法律教學普遍存在教學目標和考覈目標不明確，並且對英語的重視度不高，英語是國際通用語言，英語在法律中存在重要的地位，但是在法律專業的教學中，教育部和司法部沒有統一的教學大綱，教師對英語沒有給與應有的重視；並且法律專業的師資力量較低，理論老師沒有解決實際案例的經歷，而實踐老師的理論知識掌握不夠好，造成理論教學與實踐教學脫節；各高校法律的教材不統一，並且都力求面面俱到，但是都涉及的很淺，不能做到培養學生的能力；高校的法律教學方法陳舊，手段單一，對媒體設備的使用程度較低，英語的練習還不夠，已經不能滿足社會的需求。總的來說，當前的法律教學系統還不夠完善，缺少趣味性，教學效果不明顯，對學生的就業有很大的影響。

二、當前法律教學中存在的問題

法律教學一直受到教育部的重視，近些年，法律教學經過幾次改革，教學效果也得到提升，但是還存在一些問題沒有得到解決，這些都影響着學校的教學水平。

（一）法律實踐教學範圍的界定不夠科學

法律教學中有些內容不屬於實踐教學，例如課堂討論、物證技術實驗、社會調查和論文寫作等，實踐教學是在教師的指導下，學生將所學的法律知識運用到法律實物的訓練中，是理論與實踐相結合的過程，而所述的不屬於實踐教學的內容是由於其不具備實踐教學的特性，社會實踐中還不存在這些內容，還不屬於教學內容。而且，法律教學中本屬於實踐教學的內容沒有被實踐老師納入到實踐教學中，沒有獲得足夠的重視。

（二）已開設的實踐課程形式化比較嚴重

當下法律教學重理論輕實踐，有的高校雖然已經開始重視實踐教學，但是呼喊高於實踐行動，要想實現實踐教學目標，還必須將實踐性的課程落實到實處，真實行動起來。就像模擬法庭，學生自己分配法官、檢察官、原告、被告、證人、律師等角色，活動的內容都是事先定好的，學生只需背臺詞，演習的成分比較高，最開始的時候學生熱情高漲，但是多次之後，學生就沒有多少興趣了。畢業設計比模擬法庭真實度高，彌補一些不足，但是學生的實習時間是在大四上學期，實習時間比較短，而且學生的實習是在畢業設計的壓力下進行的，實習指導不及時，學生重視程度不高，形式化嚴重。

（三）法律教學的相關配套制度、措施不到位

法律教學隊伍不滿足實踐教學的需求，就像沒有律師執照的老師指導學生進行模擬法庭一樣，缺少說服力，教學效果不高；學生在實踐技能學習中，教師的教育方法陳舊，缺乏創新，比如法律談判要求學生必須具備演講與口才的基本素質，而大部分法學院系培養計劃中缺少這樣的專業訓練手段；而且學校的法律設施還要更換升級，增加資金投入等。

三、提高法律教學的幾點建議

（一）通過專業培養方案明確實踐性教學的地位

學生培養方案是學科教學的基準，所有的教學活動都按照該文件進行的。培養綜合型法律人才是各高校的教學目標，因此在課程安排時注重體現實踐教學這一目的，明確實踐教學在法律教學中的地位。在實際教學中，可以把實踐類教學內容分爲兩類，一類是教授學生的基本實踐技能，一類是實踐課程，從兩方面培養學生的專業素養。

（二）處理好理論教學與實踐教學的關係

提出實踐教學是對傳統教學的挑戰，但是沒有完全取代傳統的教學模式，尤其是法律理論知識的教授，都還沿用傳統教學方式，在傳統的教學模式上進行改善，增加實踐性教學課程，理論教學與實踐教學相輔相成，理論教學是實踐教學的理論基礎，實踐教學是理論教學效果的展示。必須將實踐教學與理論教學結合起來，才能培養出既有深厚理論知識基礎，又有較強的實際操作技能的法律從業者。

（三）加強法律專業師資隊伍建設

法律專業本身是一門實踐性較強的學科，所需教師不僅要具備紮實的本專業知識，同時要有豐富的行業工作經驗，這樣才能夠培養出優秀的學生。隨着社會的發展，對於高校教師也提出了較高的要求，作爲一名合格的法律教師不但要具備教師資格證，同時還應該具備律師資格證，學校在引進法律教師時亦應該注意這一問題，這一問題不僅是對學生的重視，同時是對社會負責任，因此，作爲法律教師要有一定的事業心和進取心，專心鑽研本專業法律知識，並且學校應該鼓勵教師走出去深造本專業知識，定期組織一些專業培訓以拓寬教師的知識面，提升教師自身的專業技能。另外，學校還可以聯繫一些法律專業人士到高校之中，與之進行實踐經驗交流，以豐富高校教師所欠缺的社會經驗知識，以此打造一支穩定的師資隊伍，以保證高校長期發展的動力。

（四）多元化的教學形式，以提升學生的學習興趣

課堂的形式有多種形式，比如課堂、辯論和社會實踐等。每種形式都有其利弊，作爲現代教育，要充分發揮各種教學形式的優勢，以此打造高效的教學課堂。另外，注重理論與實踐的有效結合，模擬開展一些實踐課堂，諸如模擬法庭、學年實習、畢業實習等實踐形式，以此來提升學生學習法律的學習興趣，當前課堂教學的主要方式有兩種：診所式教學和案例教學。診斷式教學方式起源於20世紀60年代，是一位著名的法律教育家提出的教育方法，其看到了當時美國學校法律教育中的一些問題，針對這些問題提出了仿效醫學院醫生指導實習生的教學方式，法律教師作爲一名律師的角色教學生學會通過法律的視角發現、分析和解決實際中的一些問題，後來這種方式逐漸被教育者們所認同，並因此也稱之爲診所式教法。另外一種方法，案例教學法，在當代高校的各門課堂之中，案例教學法都是常用的一種方式，選擇與教學知識相關的典型案例，並將其引入到課堂之中，以更好的深化學生對於知識的理解和實踐應用，能夠取得較好的教學效果。

（五）制定配套的質量監控與考覈評價措施

配套的質量監控與評價措施是實踐性法律教學的規範化要求。理論教學的質量監控手段比較簡單，而實踐教學的質量考覈相對複雜些。在實際教學中，先制定規範的教學大綱和教學細則等教學文件，使得實踐教學在各層次、各環節都能有章可循；接着學校組合實踐教學教師團隊和督導組，每學期進行一次教學評定，對學生的學習情況進行評價；最後，學生的學習考覈中，理論知識以書面考卷的形式來考覈，實踐課程考覈儘量以實驗操作的形式來考覈，根據學生在操作中的表現、動作是否規範等進行打分。對於考覈沒有過關的的學生，要求與下一屆的學生重修，直到達到標準爲止。