怎麼才能讓孩子自覺寫作業
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怎麼才能讓孩子自覺寫作業,育兒界有一句非常經典的順口溜:不寫作業母慈子孝,一寫作業雞飛狗跳。孩子上學後,陪着寫作業,就成了很多家長的“功課”。那麼怎麼才能讓孩子自覺寫作業?
第一步:讓孩子自己定計劃
我們要讓孩子定計劃,先確定5點鐘寫作業,還是7點鐘寫作業,還是說拖到10點鐘寫作業。再確定你需要多長時間呢?一個小時還是兩、三個小時?
在這個過程中,我們家長不要給到任何建議,只要讓孩子自己確定一個時間就可以。最後這個時間是他們自己承諾的,所以他們是要努力去說到做到的。
我們抱着商量的態度去參與孩子的決定,不去傳遞我們主觀上的想法,我們的孩子就會認準自己的標準,按着自己確定的目標時間去做出努力。
但很多家長的做法恰恰相反,從孩子幾點開始寫作業,先寫語文後寫數學,這個字怎麼寫,那個題怎麼做全都給孩子安排的明明白白。你就會發現孩子學習越來越吃力,還可能跟你對着來!
爲什麼?這就像你在做飯的時候旁邊有個人不停的嘮叨:辣椒切小一點!整點肉唄~怎麼沒湯?你是什麼感覺呢?
所以在孩子學習這件事上,如果是我們定的計劃,孩子第一反應就是反感、牴觸,還有可能產生依賴。所以我們一定要注意界限,把學習的事還給孩子自己,讓孩子學會自己做決定,孩子就是帶着主動性的。
第二步:讓孩子確定自我提醒的方式
既然已經定好了計劃,孩子們肯定需要按時去做作業。但是往往早期在改正自己的習慣過程中,孩子會需要有一個簡單的提醒,幫助他們去主動開啓學習的過程。
我們要事先詢問好孩子這一點上的選擇。是選擇上一個鬧鐘呢?還是爸爸媽媽到時候來提醒孩子呢?真的要提醒的話,要提醒多少次比較好呢?給孩子選擇權,這樣的安排孩子就願意接受,執行起來就更有效。
通過確定自我提醒的方式,孩子能夠在時間上有一個啓動的意思,讓他們有不多不少的提醒幫助他們去開啓做作業這件事,這一點拿掉之後我們整個流程的成功性很容易降低。
第三步:讓孩子感受焦慮的臨界點
因爲孩子早期沒有良好的作業習慣,去寫作業還是不去寫作業,往往會在臨界點前後成爲他們內心最煎熬的一個問題。
其實我們自己也是一樣,起牀還是再睡一會,減肥還是吃完再減,不管做任何事,最難的就是邁出第一步,而這個選擇的臨界點也是會帶給我們大量的'情緒壓力。
那麼當孩子到了這個時候,家長依然不要主動參與對孩子的指導,而是要讓孩子自己感受那種被時限壓迫,頭昏腦脹,感到焦慮、痛苦的狀態。
然後適當的讓孩子去承擔後果,只有他們知道被時間追趕有多累,他們纔會提起動力去趕上時間。
第四步:無論何時,家長一定要保持克制
孩子出現趕不上時間的時候,總是容易出現情緒上的爆發,哭鬧也往往發生在這個時候。
家長們面對孩子的情緒噴發,最重要的就是不要讓自己也陷入情緒當中,當我們也情緒失控時,我們其實就會被孩子牽着鼻子走了,孩子就很難獨立養成自己管理自己學習習慣的能力。
所以我們一定要放鬆心態,狠下心、定下心,千萬不要孩子一哭一鬧就改變自己的決定或者態度,默默地讓孩子自己去選擇解決的方式,只要表達他們做完了爸爸媽媽會守着他們,平靜地予以支持就可以了。
幫助孩子養成主動、獨立、高質量完成作業的好習慣,不是一蹴而就的事情,需要家長和孩子的通力合作,需要家長的陪伴和鼓勵。
不急不躁,按照正確的方法按部就班去做,這纔是聰明的父母的做法。讓孩子寫作業更自覺,家長們可以不斷摸索上面四步當中適合自己的具體做法,小步慢跑,我們的孩子一定能迎來他們學習習慣上的大改變!
第一, 溯本求源,找到不愛寫作業或者拖拉的原因
學習思考、寫作業是一件特別費腦,消耗能量的事情,人的天性是避苦求樂的,孩子更是如此。孩子不愛學習、不愛寫作業,最初的原因不外乎作業太“難”不會做,對某一學科不感興趣,被更有趣的事情所吸引,完成後沒有“獲勝激勵”等等。每個孩子都是獨特的,都不一樣,要仔細觀察,尋找到原因,而後因材施教。
孩子的天性是向上向善的,在正常的環境中,每個人在善惡表達上,一定是優先表達善的一面,並且保持積極向上的心態的`,因此孩子本性是向好的,有自尊自愛之心,是希望將事情做好,把作業做好的,這一點毋庸置疑。
第二, 不“催”不“吼”,做智慧的家長
作業是孩子的事情,是孩子生活中的一小部分。我們一直以來都是渴望自由,本能地排斥來自於他人的命令和控制的。所以在孩子作業問題上,父母要儘早地還權給孩子,讓他成爲自己的主人,成爲作業的主角。
很多家長習慣命令性地和孩子溝通,天天掛在嘴邊的就是“吃完飯了,趕緊去寫作業”、“先去寫語文,寫完語文再寫數學”、“快點寫啊,別磨蹭”、 “認真點啊”……還習慣埋怨的口吻質問孩子“這麼簡單都不會啊”、“怎麼還沒寫完呀”、“爲什麼又錯了”……好像不催一催,不吼一吼,就不是負責任的好家長。
當孩子接收到你的信息是“命令”或“控制”時,他的大腦首先輸出的信息其實是“拒絕”,而不是“行動”,所以說,當你命令孩子寫作業時,他已經本能在抵抗了。
我們不妨換一種說話的語氣,把祈使句變成疑問句,“吃完飯了,你是想先玩一會還是先去寫作業呢”、“你想先寫哪科作業呢”“寫作業時要注意什麼呢”“有什麼需要我幫忙的嗎”,讓孩子從被動接受變成主動思考。同時,可以鼓勵孩子給自己制定一個小目標,不管孩子制定什麼目標,充分尊重並幫助他執行即可,讓孩子有更多的參與感,這樣當他們完成任務時,就會更有成就感。
其實,這裏還涉及親子關係問題,親子關係是一切教育的基礎,一定程度上,親子關係優先於教育。如果父母長期對孩子吼叫,可能會導致親子關係不和諧,這樣就捨本逐末了,會事倍功半。
第三,不“陪”,培養學習好習慣
還有很多家長習慣陪孩子寫作業,扮演監工的角色。當孩子寫作業時,搬個板凳坐在旁邊盯着或者不時過去看一下,最後還必須耐心細緻地檢查下作業,寫得不好看的擦了重寫,寫錯的改正。還在旁邊嘮叨埋怨,語氣中盡是責備和不滿,這樣都很不好,孩子不可能真正把心思放到學習思考上。
如果孩子說需要家長幫助,那麼家長在旁稍加指導,控制情緒、就事論事即可,但陪一段時間後,也一定要想辦法從中抽身。如果孩子說自己可以應對,那麼家長就大膽放手吧。
即使有錯誤、寫得不好也不要大驚小怪,內心要無比堅定一個理念,就是這些都是“小事”,而不是“錯事”,都是孩子成長過程中所必須經歷的。讓孩子有寫作業的主動性和成就感,慢慢地就養成了好的習慣。
真正的好習慣並不是來自於他人的要求,而是孩子在既嘗過甜頭也嘗過苦頭後,根據內心需要進行的大致合理的行爲安排。只有平時被批評的沒臉沒皮的孩子,纔會破罐子破摔。
就現階段我國教育體制而言,小學階段主要解決的是學習興趣問題,初中階段主要解決的是學習方法問題,高中階段是勤奮努力。所以,特別對於剛步入小學學習階段的孩子來說,家長幫助孩子建立起濃厚的學習興趣,不厭學,是最重要的事情。
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