《維生素C的故事》教案精選12篇

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的《維生素C的故事》教案，希望對大家有所幫助。

《維生素C的故事》教案1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解維生素C的發現過程，瞭解維生素對人體的作用，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

教學重難點：

能夠清楚地說出維生素C被發現的過程。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

今天我們來學習第十七課《維生素C的故事》（齊讀課題

板書）

你知道什麼是維生素嗎？

生交流（維生素又稱“維他命”在我們人體中含量很少，但是卻是不可缺少的）

那麼對於咱們今天要講的維生素C你知道它有什麼作用嗎？

生自由交流資料：維生素的作用。

師：是呀，維生素C對我們的人體有這麼大的作用，關於它的發現，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進這個故事看一下吧。

二、初讀讀課文

1、檢查課文預習情況，學生讀課文。

2、讀準字音，讀通句子

三、研讀課文

通過你預習課文，你知道維生素C是怎樣被發現的？

生交流

師：通過同學們的交流老師也發現，在維生素C的發現過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認識了他，他是一個怎樣的人呢？現在請你結合課文中的句子來談一談。

（小組合作交流）

1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學生體會到哥倫布等一羣人是勇敢，勇於冒險探索的人。

2、體會哥倫布對船員的關心：噙着淚說明了什麼？

生：不忍心

自責

感動的淚

師：但他還是點了點頭？

生：無奈（體會航海不比其他，當時多一個人就是多一個負擔，爲了大多數人，只能犧牲少數人作爲代價）

省略號（情感的延續）

指導朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。

3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什麼？

指導朗讀。感受人物

4、教學課文6—8自然段

a可是奇蹟出現了，這是怎麼回事呢？請大家自讀第6自然段。

指名反饋。

船員們奇蹟般地生存了下來，此時你有什麼疑問?

出示：難道祕密在野果子裏面？

（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

（2）改爲陳述句。

b到底是怎麼回事呢？讀課文7、8自然段。

指名用自己的話說說野果子和船員病癒之間的聯繫。

小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素C。

我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？

生交流

師出示大屏幕後人對哥倫布的評價。

c你認爲維生素C被人們發現，主要依靠的是什麼？

小組討論。

指名交流。（細心的觀察和思考）

老師也有幾句話想送給同學們：

（1）科學就在我們身邊，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

（2）很多發現都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。

（3）提出一個問題比發現一個問題更重要

四、課外拓展作業

1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什麼作用？

2維生素的發現有這麼一個動人的小故事，那麼是不是其他維生素的發現或其他發明也有一個小故事呢？請同學們課下蒐集相關資料。

《維生素C的故事》教案2

第一課時

教學內容：初讀課文

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規範地書寫生字。

3、整體感知課文內容。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

理清文章脈絡，瞭解人們發現維生素C的經過。

教學準備：

小黑板、課前請學生查找有關維生素C的知識。

教學過程：

一、揭示課題

1、簡介維生素C。

同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導入。

關於維生素C的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，瞭解維生素被發現的經過。

二、初讀課文

1、自瀆課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀懂課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。

（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什麼應該注意的。

（3）理解了哪些新詞，還有什麼不理解的。

3、自瀆課文，要求：正確、流利。

三、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，爲人類開闢了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素C，這是怎麼回事？請大家讀課文。

2、學生自讀思考。

3、指名說說維生素C被發現的經過。

（海上凶神降臨船隊含淚棄病號於荒島返航發現背棄船員還活着將奇蹟告訴醫生研究發現維生素C）

四、學習課文1、2自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什麼？

2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）

3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客，人們把它稱爲海上凶神，人們爲什麼這麼稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。

4、讀後討論。

5、指導朗讀。

6、現在人們已經知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素C而導致的。船員們的體內爲什麼會缺少維生素C呢？

（因爲長期在船上生活，吃的是黑麪包和鹹魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素C。）

7、小結：僅僅是因爲缺少維生素C，不知有多少船員葬身於茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、把人們發現維生素C的經過說給別人聽。

第二課時

教學內容：理解課文內容。

教學目標：

1、繼續學習課文，深入瞭解維生素C被人們發現的經過。

2、總結全文，教育學生養成良好的飲食習慣，均衡營養。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

教學難點：

懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫生字新詞，個別上黑板寫。

哥倫布

大西洋

海上凶神

維生素

2、讓學生根據黑板上的詞語說一說本課的大概內容。

3、師述：16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因爲海上凶神隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發不久，就面臨了海上凶神的災難。我們繼續來學習課文。（板書：維生素C的故事。)

二、閱讀理解

1、自讀課文25自然段，讀後想一想，你從中讀出了什麼？

2、討論交流

一份感動

一份悲傷

一份偉大

一份無私

（1）你是從段中什麼地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想爲什麼有這麼一份情感的？

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大

3、小結：無私的船員，爲了不拖累船隊捨棄了生命，主動要求棄於荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇蹟出現了，這是個什麼奇蹟呢？

4、這是怎麼回事呢？請打家自讀第6自然段。

5、指名反饋。

6、船員們奇蹟般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病癒和他們天天吃野果子聯繫在了一起。

小黑板出示：難道祕密在野果子裏面？

（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

（2）改爲陳述句。

7、到底是什麼原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完後指名用自己的話說說野果子和船員病癒存活的祕密。

9、

小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素C。

三、總結全文。

1、讀了全文，你有什麼想說的嗎？

（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）

2、總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啓示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

第三課時

教學內容：鞏固本課內容。

教學目標：

1、總結全文，教育學生養成良好的飲食習慣，均衡營養。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎上，指導學生完成本課作業。

教學重點：

認識維生素對人體的重要性。

教學難點：

瞭解維生素對人體的作用，教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

教學準備：

有關維生素的資料。

教學過程：

一、複習課文結尾

1、朗讀課文七八自然段。

2、讀完後指名用自己的話說說野果子和船員存活的祕密。

3、小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素C。

二、總結全文，練習說話。

1、讀了全文，你有什麼想說的嗎？

（讓學生各抒己見，可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）

2、總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啓示，老師真誠希望大家以後注意飲食習慣，不偏食，好好做人，老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。

3、交流學生找到的有關維生素的資料。

出示：各種維生素的作用和來源

維生素A

作用：維持正常的視覺反應。維持上皮組織的正常形態與功能。維持正常的骨骼發育。

魚肝油,肝臟,深綠色,深黃色蔬菜及水果。

維生素D

作用：活化的維生素D,可促進鈣質的吸收進而使骨質鈣化,維持正常的骨骼。

魚肝油,肝臟,蛋黃,牛奶。

維生素E

作用：在身體內具有良好的抗氧化性,即降低細胞老化。

麥,米胚中的油脂,蛋,肝臟,肉類。

維生素K

作用：與血液凝固有密切關係。

綠色蔬菜。

維生素C

作用：促進膠原的形成。膠原乃是填充在細胞之間,使其排列更爲緊密,尤其血管細胞,因膠原的填塞,更能確保其嚴密性,彈性而不易出血。

綠色蔬菜,枸櫞類水果。

維生素B1

作用：在醣類的代謝過程中,扮演著重要角色故其攝取量應隨熱量的增加而增加。

糙米,瘦肉,牛奶,肝臟,腰子酵母,豆類,牛肉。

維生素B2

作用：在體內氧化,還原及作用中擔任重要角色,其需要量亦隨同能量的增加而增加。

牛奶,肝臟,腰子,心臟,蛋,豬肝,瘦肉,麥胚,黃豆,花生。

維生素B6

作用：與新陳代謝有關,故其需要量隨蛋白質攝取量的多少來決定。

麥胚,牛奶,酵母,莢豆類,肉類,尤以肝臟,與腰子爲佳。

泛酸類脂酸

作用：與生理代謝機能有關。

肝臟,腰子,酵母,豆類,麥胚廣存於自然食物中。

三、指導學生完成《補充習題》。

《維生素C的故事》教案3

教學內容：

深入文本，精讀課文。

教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

3.瞭解航海過程的艱苦與危險，體會“海上凶神”的可怕。

4.瞭解第二自然段“總—分”的構段方式。

教學重難點：

1.瞭解航海過程的艱苦與危險，體會“海上凶神”的可怕。

2.瞭解第二自然段“總—分”的構段方式。

教學準備：

多媒體課件

一、揭示課題，複習導入。

1.同學們，今天我們繼續學習第18課《維生素C的故事》，齊讀課題。請同學們拿出默寫本，聽寫詞語。

帶領海上凶神

路程沉重

拖累屍體

又驚又喜祕密

起死回生發現

(默寫好之後同桌對照屏幕進行批閱)

2.通過上節課的學習，同學們對課文有了一定的瞭解，你能選擇其中的幾個詞語，來說一說課文的主要內容嗎?

(主要內容：哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上凶神”的怪病，不得不把得病的船員丟在荒島。勝利返航時，哥倫布發現這些船員竟然還活着，原來他們是吃了荒島上的野果子存活了下來。回到意大利，哥倫布把這個奇蹟說給醫生們聽，後來經過研究，人們發現了維生素C)

3.其實這就是維生素C被發現的經過。16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因爲“海上凶神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。

二、體會心情，理解奇蹟。

自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。

交流

1.爲什麼哥倫布的心情會發生這麼多變化呢?默讀3-6小節，想想哥倫布每一次心情變化的原因。

2.有順序地交流哥倫布心情變化的原因。

第3小節：指名讀→交流→指導朗讀

(1)十分沉重

①爲什麼船隊剛出發不久，哥倫布的心情就十分沉重?

②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什麼詞語來形容，可以聯繫老師提供的這些詞語來想一想。

恐懼害怕(因爲怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊)

進退兩難(船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。)

憂心忡忡(得病的人數很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。)

茫然無助(四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件爲船員治病。)

指名讀→交流→指導朗讀

(2)噙着眼淚

①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師範讀第4小節，讀完後問，噙着眼淚的哥倫布心情是怎樣的?(或哥倫布噙着的是怎樣的眼淚)

感動：聯繫這個詞語想想(點擊出示不拖累)哥倫布被船員的什麼品質所感動?(識大體，顧大局，捨己爲公，自我犧牲的精神)誰願意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。

②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎?那此時哥倫布的心情還是怎樣的?(無可奈何別無良策自責慚愧不忍心捨不得)

③生死離別之時，哥倫布噙着的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊!他內心有千言萬語，都包含在這個省略號裏面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什麼?(我一定會把你們的屍體運回家鄉，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊!)船員要死了，他們最不放心的是什麼?

第5小節：默讀→交流→指導朗讀

(3)越來越沉重

①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經歷了種種艱難險阻，探險終於成功了，凱旋而歸哥倫布爲什麼感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢?

學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運屍體的心情，心理充塞着巨大的悲哀。

②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什麼詞語來形容呢?

悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什麼心情?悲痛悲痛欲絕悲痛萬分心如刀割傷心欲絕

第6小節：範讀→交流→指導朗讀

(4)又驚又喜

①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣?(既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂)

②令哥倫布欣喜若狂的是什麼?(船員們活着)活得怎樣(很健康)從哪個詞語看出來的(狂奔)爲什麼從狂奔能看出這些船員活得很健康(以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經康復了，)

當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多麼欣喜激動興奮啊，誰願意來讀這兩句話(這不是那些船員嗎?他們還活着)讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。

③令哥倫布大吃一驚的又是什麼呢?

交流：(哥倫布不知道他們是怎麼活下來的，哥倫布本來認爲他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現了起死回生的奇蹟，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。)(板書：起死回生)

指導朗讀：看到船員們活着哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎?指名讀，評價。一起讀，現在你能通過朗讀這段文字，來表現哥倫布強烈的驚喜嗎?

④哪些同學願意來做一做飽經辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢?願意的同學一起讀船員的話。

⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎?(對照插圖) (三)品讀課文6—8自然段

1.可是奇蹟出現了，這是怎麼回事呢?請大家自讀第6自然段。

2.指名反饋。

3.船員們奇蹟般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病癒和他們天天吃野果子聯繫在了一起。

出示：難道祕密在野果子裏面?

(1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)

(2)改爲陳述句。

4.到底是什麼原因呢?讀課文7、8自然段。

5.讀完後指名用自己的話說說野果子和船員病癒。

小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素C。

6.指導學生有感情地朗讀課文。

三、總結課文

1.讀了全文，你有什麼想說的嗎？(學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。)

2.總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啓示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

四、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

板書設計：

18維生素C的故事

艱苦只能吃……

危險“海上凶神”

《維生素C的故事》教案4

一、導入：

還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善於細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那麼他到底發現了什麼呢？讓我們一起來學習課文。

二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什麼事？用簡單的幾句話來概括一下！

三、學習新課：

第一部分

1、說說你對哥倫布的瞭解。

引出第一自然段

“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險。”

2、過渡：那當時的航海生活的條件怎麼樣？自讀第二自然段，用一句話概括。

“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”（概括成詞組）

（1）從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語句可以看出充滿危險？

艱苦：只能吃黑麪包和鹹魚

危險：渾身無力全身出血慢慢地死去

（2）是啊，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪裏看出來？（“最可怕”“海上凶神”）

（3）出了這些還會碰到哪些危險？

（4）小結：所以說，對於當時的航海生活來說，“危險”是他們面臨的最主要的困難。

再讀“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”（要突出後面的“危險”）

3、在那麼艱苦、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡。板書：面臨死亡

可是，文中的最後卻有了出乎意料的結果，這個結果是什麼？板書：起死回生

第二部分

1、從一開始的面臨死亡到最後的起死回生，故事情節可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關哥倫布心情變化的語句。

2、交流，板書：十分沉重越來越沉重又驚又喜

3、精讀課文，加深感情。

（一）（1）是什麼讓哥倫布的心情十分沉重？

“航行不到一半的路程”“已經有十幾個船員病倒了”“望着四周一片茫茫的海水”

所以他眼裏“噙着眼淚點了點頭……”思考：哥倫布此時的感受是什麼？他會想些什麼？

他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認爲對不對？他是不是太殘忍了？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢？

（2）當時哥倫布出於大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。

（3）指導朗讀。

（二）（1）是什麼讓哥倫布的心情越來越沉重？

哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，爲什麼心情越來越沉重？（“越來越”說明比前面更加沉重了）

（2）指導讀好“越來越近……越來越沉重”

“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！”

（三）等哥倫布靠岸之後，他的心情又發生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）

（1）他驚的是什麼？喜的又是什麼？

指導讀好“這不是那些船員嗎？他們還活着！”“你們是怎麼活下來的？”

（分別用驚奇和喜悅的語氣來讀）

（2）分角色朗讀對話。（看圖片，觀察他們的神情，體會他們的內心。）

第三部分

1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會不會產生疑點？

“難道祕密在野果子裏面？”

2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧祕。

3、哥倫布爲什麼要這麼急迫呢？

他解決了嗎？（野果子裏的維生素C救了那些船員的命）

（看來，任何一種新的發現都是在多問幾個爲什麼之後，進一步探索研究後得到的。）

學到這裏，你對哥倫布這個人有什麼新的認識嗎？

（是的，所以我們也要向哥倫布學習，做一個生活中的有心人，這樣纔能有新的發現。）

4、哥倫布後來才明白了，那些船員得的怪病叫什麼？不治而愈的關鍵是什麼？

小結：看來，這篇故事實際上寫了維生素C的發現經過，非常生動有趣，誰能把這一經過說給大家聽聽？

四、課外延伸：

截至目前爲止，人們已經發現了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨着科學技術的不斷髮展，人們的不斷研究，今後將會發現更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課後你們可以和自己的小夥伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學習更多的知識，好嗎？

《維生素C的故事》教案5

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習並掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

3、理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

教學重點難點

瞭解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

養成教育訓練點

教育學生養成良好的飲食習慣，均衡營養。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、簡介維生素C。

同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導入。

關於維生素C的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，瞭解維生素被發現的經過。

二、揭題：

還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善於細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那麼他到底發現了什麼呢？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題。

1、針對課題你有什麼疑問？

2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什麼作用？維生素c是怎樣發現的？請大家打開課本去尋找答案。

三、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示詞語

路程缺乏艱苦

物質適量危險

悄悄降臨不拖累噙着眼淚

勝利返航蓬頭垢面又驚又喜

指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是後鼻音；“屍、物、質、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調不同。

（2）指名認讀，齊讀。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子

4、指名學生分節朗讀課文，教師隨機正音。

5、簡要介紹哥倫布。

四、再讀課文，理清順序

1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，爲人類開闢了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素C，這是怎麼回事？請大家讀課文。

2、學生自讀思考。

3、指名說說維生素C被發現的經過。

（“海上凶神”降臨船隊——含淚棄病號於荒島——返航發現被棄船員還活着——將奇蹟告訴醫生——研究發現維生素C）

五、指導學生書寫生字：

六、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

第二課時

一、複習導入

通過上節課的學習，你知道了什麼？

二、閱讀理解

（一）品課文1、2自然段

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什麼？

2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）

3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱爲“海上凶神”，人們爲什麼這麼稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

4、讀後討論。

5、指導朗讀。

6、現在人們已經知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素C而導致的。船員們的體內爲什麼會缺乏維生素C呢？

（因爲長期在船上生活，吃的是黑麪包和鹹魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素C。）

7、小結：僅僅是因爲缺少維生素C，不知有多少船員葬身於茫茫大海，真是太可悲了。

（二）品讀課文2—5自然段

1、自讀課文2—5自然段，讀完後想一想，你從中讀出了什麼？

2、討論交流。

一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……

（1）你是從段中的什麼地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想爲什麼有這麼一份情感的？

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

1、第三段中，重病船員的話很感人。

（那些病重的船員爲了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的屍體運回家鄉。”哥倫布噙着眼淚點了點頭。）

（1）你們體會到這是一些怎樣的船員？

（非常勇敢、顧全大局、捨己爲人）從“不拖累”感受到。

（熱愛家鄉、熱愛祖國）從“運回家鄉”感受到。

（2）你們能否用“不但……而且……”來說一說？

（這些病重船員不但顧全大局，捨己爲人，而且熱愛家鄉，熱愛祖國）

（3）聽了病重船員的請求，哥倫布噙着眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢？

（★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多麼可惜呀！———心痛不已

★多好的船員呀，多麼高尚的船員呀！在生死關頭能以大局爲重，捨己爲人，多麼感人呀！———感動不已

★我怎麼忍心丟下他們不管呢？於心何忍？———依依不捨

★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看着他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什麼辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。———萬般無奈、迫不得已）

（4）此時此刻，哥倫布真是心潮起伏，思緒萬千，同學們，此時此刻，噙滿在哥倫布眼眶裏的是怎樣的眼淚？

（悲傷的、難捨的）

（感動的）

（無奈的、絕望的）

（5）能否用“不但……而且……”說一說？

（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶裏的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）

（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶裏的，不但是痛苦的眼淚，而且是難捨的眼淚）

（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶裏的，不但是難捨的眼淚，而且是無奈的眼淚）

同學們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現出來。（我被你們的朗讀感動了）

2、還有哪些地方讓你感動？

（哥倫布在返航歸來的時候沒有忘記那些病重船員，沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻。）（他始終深深牽掛着重病船員。）

（1）出示：

幾個月過去了，哥倫布的船隊終於勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！

（2）指名讀。

（3）說說哥倫布此時此刻的心情。

（他這時心裏很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的屍骨，非常悲哀）

（他想到爲了航海探險的成功，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死，也有些內疚）

（4）能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎？

（此時此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內疚）

讓我們通過感情朗讀來表現他的這種複雜的心情。

3、還有哪些地方也讓你感動？

哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。

（1）出示：

正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活着！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎麼活下來的？”

（2）讀了這一段話，你感受到什麼？

（哥倫布見到那些船員時，是又驚又喜）

是呀，怎麼能不激動萬分呢？本來以爲只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一羣活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）啊！

（3）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。

“你們是怎麼活下來的？”

“我們來到島上以後，很快就把你們留下的食物吃完了。後來肚子餓的時候，我們只好採些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來。”

（4）怎麼讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什麼讓重病船員活了下來。

（讀好野果子）

（5）齊讀。

過渡：

“難道祕密在野果子裏面？”哥倫布從重病船員們起死回生的奇蹟裏敏銳地預感到對付“海上凶神”的辦法。

（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……

3、小結：無私的船員，爲了不拖累船隊捨棄了生命，主動要求棄於荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。這是個什麼奇蹟呢？

（三）品讀課文6—8自然段

1。可是奇蹟出現了，這是怎麼回事呢？請大家自讀第6自然段。

2。指名反饋。

3。船員們奇蹟般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病癒和他們天天吃野果子聯繫在了一起。

出示：難道祕密在野果子裏面？

（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

（2）改爲陳述句。

4、到底是什麼原因呢？讀課文7、8自然段。

同學們，你們讀了這兩個自然段瞭解了些什麼呢？

（哥倫布非常關注船員們起死回生的奇蹟。）（一……就……）

（明白了是水果中的維生素C救了那些船員的生命）

（明白了“海上凶神”原來就是“壞血病”）

（明白了壞血癥是由體內缺乏維生素引起的，如果體內補充了維生素，壞血癥可以不治而愈）

5、能聯繫上文說說“不治而愈”的意思麼？

6、維生素C被發現的關鍵是什麼？

（哥倫布對船員們起死回生的奇蹟產生的原因，進行了合理的猜測。“難道祕密在野果子裏面？”）

7、哥倫布對這件事如此關注的原因是什麼？

（不希望船員再得此病，即使得了此病也能有辦法醫治）

小結：是呀，同學們，正是因爲哥倫布對科學的'熱愛，對船員生命的熱愛，才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇蹟”如此敏感和關注，才使醫學界能儘快找到消滅“海上凶神”的良方維生素C。

8、讀完後指名用自己的話說說野果子和船員病癒

小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素C。

9、指導學生有感情地朗讀課文。

三、總結課文

1、讀了全文，你有什麼想說的嗎？

（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）

2、總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啓示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

板書設計：

維生素C的故事

十分沉重

噙着眼淚

越來越沉重思考

又驚又喜研究

教學反思：

《維生素C的故事》以故事的形式，揭示了維生素c的發現過程，不僅給人以科學知識的教育，而且以生動的情節讓人感觸頗深。我在教學時，給學生出示關鍵詞：怪病——奇蹟——揭祕，按這樣的順序引導學生理請文章的層次，依循這個路子展開教學。分析課文時，由“難道祕密在野果子裏面”這一點突破，緊扣疑點，探究產生的緣由，緊扣疑點，引導探究維生素c的發現，這樣瞻前顧後，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇蹟”，所以在教學時重點放在了對“奇蹟”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學生感悟前者側重憂慮、發愁，後者側重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇蹟時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最後，再指導學生有感情地朗讀。這樣的教學收到了較好的效果。

《維生素C的故事》教案6

教材分析：

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章採用故事的形式，藉助於曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。

學情分析：

本文爲略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學重點：理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學準備：課件

教學過程

一、揭題

1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質疑

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

抓住海上凶神一詞做文章1、說說這個詞讀了你有什麼感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。

師：海上凶神這個名字給你什麼感覺？

生：很可怕，很恐怖。

生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。

生：它來的很神祕，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。

師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。

師：誰來將這可怕的海上凶神來臨的情景，讀給大家聽聽。

指生讀2、到底什麼是海上凶神？師：這樣可怕的疾病到底什麼病呢？請你們在默讀課文，然後用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最後一段，簡介是維生素c缺乏症壞血病就是海上凶神教師介紹關於維生素c的科學資料3、爲什麼會出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

（1）海上生活不僅而且

（2）人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。因爲海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑麪包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱爲海上凶神的壞血病。結合這兩點就能說清楚。

3、在發現維生素c能治癒海上凶神的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然後想想爲什麼會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙着眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙着眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字裏行間中找到證據說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事蹟。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。

4、很多發現都是很偶然的，請學生說說哪些發現是很偶然的？

病重的船員是怎麼對哥倫布說的？他們爲什麼要這麼說？

病重的船員爲什麼在荒島上能轉危爲安？海上凶神這種怪病的原因是什麼？

病重的船員在荒島上是靠什麼維持生命的？

5、疏理學生質疑，佈置學習活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

6、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）

三、總結延伸

課件出示有關維生素的小知識。

《維生素C的故事》教案7

教學目標：

1、 正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學會生字新詞，結合上下文理解詞義。

2、 整體感知全文，並理解各部分意義，可以自己說出維生素C的發現經過。

3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善於思考，瞭解維生素對人體的作用

4、 體會文中人物在不同階段的情感。

教學重點：

學習課文各部分，瞭解維生素C的發現經過；有感情的朗讀課文。

教學難點：

理清文章脈絡，體會文中情感，學習遇事細心發現勇於思考。

教學過程：

第1課時

一、 揭示課題

1、 板書課題

2、 引導讀題並質疑

二、 初讀課文

1、 學生自學課文，自學要求

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。

（2）畫出不理解的詞，聯繫上下文理解其意。

（3）讀通順課文，初步瞭解課文大意。

學生帶着問題，按照要求讀課文。

2、 檢查自讀效果

（1） 出示生字詞

（2） 指名讀，讀準字音並正音

（3） 說說自己理解了哪些字詞的意思

（4） 指讀分自然段讀文，讀準字音，通讀課文。師正音，評讀

（5） 指名說說課文的大意，感知課文的主要內容

三、 指導書寫生字

1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。

2、 學生練習描紅仿影。

第2課時

一、 複習導入

1、 聽寫生字新詞，個別上黑板寫。

哥倫布 大西洋 海上凶神 維生素

2、 讓學生根據黑板上的詞語說一說本課的大概內容。

3、 師述：16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因爲“海上凶神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發不久，就面臨了“海上凶神”的災難。我們繼續來學習課文。（板書：維生素C的故事。）

二、 閱讀理解

1、 自讀課文2—5自然段，讀後想一想，你從中讀出了什麼？

2、 討論交流

一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私

（1）你是從段中什麼地方感受到的？找出有關語句讀一讀，畫一畫，再想一想爲什麼有這麼一份情感的？

（2）小組交流

（3）全班指名反饋

（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……

3、小結：無私的船員，爲了不拖累船隊捨棄了生命，主動要求棄於荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇蹟出現了，這是個什麼奇蹟呢？

4、這是怎麼回事呢？請自由讀第6自然段。

5、指名反饋

6、船員們奇蹟般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病癒和他們天天吃野果子聯繫在了一起。

小黑板出示：難道祕密在野果子裏面？

（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）。

（2）改爲陳述句。

7、到底是什麼原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完後指名用自己的話說說野果子和船員病癒存活的祕密

9、小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素C

三、總結全文

1、讀了全文，你有什麼想說的嗎？

（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）

2、總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啓示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂的成長。

3、 想一想我們生活中哪些食物含有維生素C。

四、作業

1、有感情地朗讀課文

2、調查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。

板書設計：

維生素C的故事

沉重 噙淚

更沉重 驚喜

探索

《維生素C的故事》教案8

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學重點、難點：理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學時間：一課時

教學準備：課件

教學過程

一、揭題

1.老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2.那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

3.今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質疑

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2.再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

抓住“海上凶神”一詞做文章

1）說說這個詞讀了你有什麼感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。

2）到底什麼是“海上凶神”？這樣可怕的疾病到底什麼病呢？請你們在默讀課文，然後用書中的語言說給大家聽聽。

3）生讀出課文的最後一段，簡介是維生素c缺乏症“壞血病”就是“海上凶神”教師介紹關於維生素c的科學資料

4）爲什麼會出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

（1）海上生活不僅……而且……

（2）人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。

因爲海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑麪包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱爲“海上凶神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。

5）在發現維生素c能治癒“海上凶神”的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然後想想爲什麼會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙着眼淚、又驚又喜

說說哥倫布心情沉重，噙着眼淚（悲傷）的原由？

討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字裏行間中找到證據說明自己的觀念。

6）簡介哥倫布的航海偉大事蹟。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。/article/教師過渡到又驚又喜

7）很多發現都是很偶然的，請學生說說哪些發現是很偶然的？

8）病重的船員是怎麼對哥倫布說的？他們爲什麼要這麼說？

9）病重的船員爲什麼在荒島上能轉危爲安？“海上凶神”這種怪病的原因是什麼？

10）病重的船員在荒島上是靠什麼維持生命的？

3.疏理學生質疑，佈置學習活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4.交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）

三、總結延伸

課件出示有關維生素的小知識

《維生素C的故事》教案9

學情分析

本文爲略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，

注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學重點

理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學準備課件

教學過程

一、揭題

1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質疑

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

海上凶神這種怪病有什麼症狀？

病重的船員是怎麼對哥倫布說的？他們爲什麼要這麼說？

病重的船員爲什麼在荒島上能轉危爲安？海上凶神這種怪病的原因是什麼？

病重的船員在荒島上是靠什麼維持生命的？

3、疏理學生質疑，佈置學習活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）

三、總結延伸

課件出示有關維生素的小知識。

《維生素C的故事》教案10

一、教學目標：

1、學習並掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

4、領悟文中的道理。

二、教學重點、難點：

瞭解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性，並領悟文章蘊含的道理。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式瞭解學生尤其是學困生識字、寫字及讀書情況。

2.在精讀感悟環節，採取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文，體會人物情感。

3.藉助概括大意培養學生整體把握課文的能力。

4.藉助小練筆訓練學生的想象和表達能力。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。（見後附件）

教師：

1.教學課件

2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

1．同學們，你們知道維生素C嗎？

2.在500多年前，世界上並沒有這個詞，也就是說，人們並不知道它的存在，於是發生了許多驚心動魄的故事。那後來維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

3.今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

（二）藉助預習單，檢查預習。

1.檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確規範。引導學生寫字的規律。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的字。

2.檢查對本課詞語的識讀和理解應用。（出示詞語：乘風破浪渾身無力噙着眼淚蓬頭垢面

不知不覺起死回生不治而愈又驚又喜）

（1）正確讀詞，瞭解這些成語和四字詞組能使文章有形有色。

（2）學生聯繫課文說說詞語大意。

3.檢查朗讀課文。

（1）同位兩人一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）重點檢查指導第4、5自然段。

4.整體感知課文內容。

（1）圍繞“海上凶神”引導學生把握段落層次：

哥倫布帶領船員遠航探險的時候，最害怕的是什麼？

課文哪個自然段描寫了“海上凶神”這種怪病的具體症狀？

課文哪個自然段揭示了“海上凶神”的祕密？

哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經歷？

（2）當學生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學生分析。

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，質疑解讀

1.學生朗讀課文第一自然段：你瞭解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個詞語最吸引你的眼球？爲什麼？再次朗讀這一節。

2.爲什麼哥倫布會被稱爲偉大的航海家呢？原因肯定很多，我們通過今天的學習，就能觸摸到。

同學們，很多發現都是很偶然的，比如牛頓發現了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用。”學生朗讀，你從

這句話中明白了什麼？

3.我們的這篇課文中，哪句話中最能體現哥倫布這方面的與衆不同和偉大呢？（請學生快速瀏覽課文，交流。）

<出示句子>：“難道祕密在野果子裏面？”哥倫布回到意大利以後，就把這些船員起死回生的奇蹟講給醫生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什麼？（學生交流）

4.那你還有什麼疑問嗎？

預設：哥倫布爲什麼回到意大利以後，就把這些船員起死回生的奇蹟講給醫生聽？這是個怎樣的奇蹟，爲什麼會有這個奇蹟的發生？

首先組織學生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認爲能解答這個問題的語句處做上記號，並簡明標註。你找到了幾個原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發現。

5.交流討論：你們發現這個問題的答案分佈在課文的哪些地方？讓我們來探討：原因一：“海上凶神”的威脅

（1）這個詞爲什麼要加上引號？說說你讀了這個詞有什麼感受？

（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什麼？

（3）誰來將這可怕的“海上凶神”來臨的情景，讀給大家聽聽。

（4）到底什麼是“海上凶神”？這樣可怕的疾病到底是什麼病呢？

（5）補充資料：1497年葡萄牙領航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。

總結：“海上凶神”嚴重影響了人類的航海，畢生爲航海奉獻的哥倫布，回到意大利以後，怎能不把這些船員起死回生的奇蹟講給醫生們聽。

第二課時

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，質疑解讀

原因二：哥倫布對船員關愛的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然後想想爲什麼會有這樣的變化。

（1）根據學生的回答板書：十分沉重——噙着眼淚——越來越沉重——又驚又喜

（2）說說哥倫布心情沉重，噙着眼淚（悲傷）的原因是什麼？

你從船員的要求中，看到了什麼？你認爲哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字裏行間中找到證據說明自己的觀念。

簡介哥倫布的航海偉大事蹟。

（3）感情朗讀相關語句。

過渡：是啊，哥倫布爲船員們顧全大局的精神而感動、爲自己作爲船長可是卻無能爲力而愧疚、無奈、自責、難過??無數種複雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢？

（4）他是多麼愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經受着悲痛的煎熬，回到意大利以後，他怎能不把這些船員起死回生的奇蹟講給醫生們聽。

原因三：奇蹟的產生。

（1）幾個月過去了，當船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。

探險獲得了成功，應該激動、興奮纔對呀，爲什麼反而越來越沉重了呢？

是啊！來的時候是一個個鮮活的生命呀！而現在呢——此時哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎？你能描述他的心理嗎？

（2）指導感情朗讀第五自然段。

過渡：奇蹟發生了，哥倫布看到了什麼？此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情？爲什麼？相機朗讀第6自然段，你能想象當時島上的情景嗎？（學生描述）

原因四：哥倫布的探詢與反思：

（1）當我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在幹什麼？朗讀課文第7自然段。

（2）哥倫布在驚喜中做了哪些事？你怎樣評價他的所思所行？

讀到這兒，你是否知道他之所以能成爲偉大的航海家的與衆不同之處？

“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。

（3）出示補充材料：

1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠航到東印度羣島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由於附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

1747年，英國海軍軍醫在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發現了柑桔和檸檬有療效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,並每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結果,水手們沒有一個死於壞血病。

（4）總結：原來這並非什麼奇蹟，而是蘊含着豐富的科學知識呀！再次齊讀7、8自然段。

讀到這兒，你又明白了什麼呢？

適當交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認真蒐集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎？維生素C除了能治療壞血病，它還有什麼重要的作用呢？

抓住“缺乏”“適量”討論學生的飲食現象。

總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啓示，老師真誠希望大家以後注意培養良好的飲食習慣，不偏食。

環節三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（四）總結提升，拓展延伸

1.你認爲維生素C是誰發現的？說說判斷的理由。

2.總結說話：任何發現都是：

（五）課下作業：

1.背誦自己喜歡的自然段。

2.小練筆：《維生素C》的自述。

（六）板書設計：

18.維生素C的故事

發現——思考——研究

《維生素C的故事》教案11

維生素C的故事教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察和實踐。

教學重點：

瞭解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

教學難點：瞭解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心地思考與研究。

教學準備：多媒體課件教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，瞭解內容，理清段落，學習生字。

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題，認識維生素C。（學生介紹後，教師補充）

2、導入：

關於維生素C的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，瞭解維生素被發現的經過。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞

（2）指名認讀，齊讀，正音。

3、指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。

三、再讀課文，理清順序

1、哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，爲人類開闢了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素C，這是怎麼回事？請大家讀課文。

2、學生自讀思考。

3、指名說說維生素C被發現的經過。

（“海上凶神”降臨船隊——含淚棄病號於荒島——返航發現被棄船員還活着——將奇蹟告訴醫生——研究發現維生素C）

4、想一想課文可以分成幾段？（全班討論交流）

四、指導學生書寫生字

1．出示生字卡片，指讀。2．指導字形：3．指導書寫。

五、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

第二課時

教學內容：指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，總結全文。

教學過程：

一、複習導入

1、今天我們繼續學習17課《維生素C的故事》，通過上節課的學習，你能用小標題的形式來告訴大家維生素C的發現經過嗎？（第1個標題是遇到怪病，第2個標題是發生奇蹟，第3個標題是揭開祕密，師根據學生回答板書：怪病奇蹟揭祕）

二、認識怪病：

1、16世紀，意大利偉大的航海家哥倫布帶領船隊在大西洋上乘風破浪、遠航探險的時候，最可怕的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。

2、學生快速默讀課文，尋找答案。

3、引導交流。（1）名字（2）得病原因（3）症狀：用先接着然後介紹清楚，聽了症狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的凶神惡煞一樣。（4）治療方法

三、體會心情，理解奇蹟。

過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內心變化。

（一）自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。

（二）交流1、交流，你找到了哪些詞句，指名說。

2、你能用首先……接着……然後……最後……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎？

（三）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文

1、爲什麼哥倫布的心情會發生這麼多變化呢？默讀3-6小節，想想哥倫布每一次心情變化的原因。

2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。第3小節：指名讀→交流→指導朗讀

（1）十分沉重

①爲什麼船隊剛出發不久，哥倫布的心情就十分沉重？

②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什麼詞語來形容，可以聯繫老師提供的這些詞語來想一想。恐懼害怕（因爲怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊）進退兩難（船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）憂心忡忡（得病的人數很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）茫然無助（四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件爲船員治病。）

③是啊，這個沉重裏面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。齊讀。

第4小節：指名讀→交流→指導朗讀

（2）噙着眼淚

①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師範讀第4小節，讀完後問，噙着眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙着的是怎樣的眼淚）感動：聯繫這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什麼品質所感動？（識大體，顧大局，捨己爲公，自我犧牲的精神）誰願意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。

②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何、別無良策、自責、慚愧、不忍心、捨不得）

③生死離別之時，哥倫布噙着的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊！他內心有千言萬語，都包含在這個省略號裏面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什麼？（我一定會把你們的屍體運回家鄉，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊！）船員要死了，他們最不放心的是什麼？

第5小節：默讀→交流→指導朗讀

（3）越來越沉重

①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經歷了種種艱難險阻，探險終於成功了，凱旋而歸哥倫布爲什麼感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運屍體的心情，心理充塞着巨大的悲哀。

②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什麼詞語來形容呢？悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什麼心情？悲痛、悲痛欲絕、悲痛萬分、心如刀割、傷心欲絕。

第6小節：範讀→交流→指導朗讀

（4）又驚又喜

①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）

②令哥倫布欣喜若狂的是什麼？（船員們活着）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）爲什麼從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經康復了，）當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多麼欣喜激動興奮啊，誰願意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活着）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。

③令哥倫布大吃一驚的又是什麼呢？交流：（哥倫布不知道他們是怎麼活下來的，哥倫布本來認爲他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現了起死回生的奇蹟，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。）（板書：起死回生）指導朗讀：看到船員們活着哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎麼活下來的？）指名讀，評價。一起讀現在你能通過朗讀這段文字，來表現哥倫布強烈的驚喜嗎？

④哪些同學願意來做一做飽經辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？願意的同學一起讀船員的話。⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）

四、感悟道理，瞭解知識。

船員在荒島上能起死回生真是一個奇蹟。哥倫布回到意大利，他要把這個奇蹟講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？

①指名讀這段文字（第7小節前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什麼？（哥倫布碰到奇怪的現象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢於大膽猜測，想搞個水落石出，他急於揭開祕密，急不可待，刻不容緩，便於以後繼續航海。）

②難道祕密在野果子裏面？這個問號在問誰？學到這裏，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）（提出一個問題比解決一個問題更重要。）

③醫生們經過長期研究，終於野果子裏面的祕密，那就是------維生素C。第7、8小節：默讀→交流把7、8兩小節讀一讀，你知道了關於VC的什麼知識？看投影介紹，隨着醫學的發展，VC不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運用到了醫療保健美容行業，VC的發現，使人類的文明史又向前邁進了一步

五、課堂總結

1、這篇課文寫了維生素C的發現經過。維生素C的發現，使船員們擺脫了可怕的“海上凶神”，給航海事業帶來美好的前景。如果你是一位航海人員，你想感謝誰？

2、學了這篇課文，如果你以後碰到奇怪的現象，你會怎麼做？

3、同學們，其實，很多事情都是這樣，如果你認真思考了，並付之於研究、實踐，往往就會有新的發現，給人帶來別樣的驚喜。希望同學們在以後的學習、生活中養成善於觀察，樂於思考、勤於研究的好習慣，那麼，在不久的將來，你們當中也會出現中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待着……

六、佈置作業，課外拓展

1、說一說：維生素C被人們的發現經過，說給你最喜歡的人聽

2、讀一讀：因偶然事件而產生髮明的小故事

3、寫一寫：把你的發現與大家分享

板書設計17

維生素C的故事

發現十分沉重

噙着眼淚

思考越來越沉重又驚又喜一……就……

研究

《維生素C的故事》教案12

一、解讀文本

蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學爲主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態度，後兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發現經過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節讓人感觸頗深。

課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上凶神”的怪病;第3-6自然段是故事的發展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現了起死回生的奇蹟;第7-8自然段是故事的結局，講正是野果子裏的維生素C救了船員的命，並交代了維生素C對人體的重要作用。

課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構思依循怪病——奇蹟——揭祕的路子展開，突出了奇蹟的描寫，顯得重點突出，結構嚴謹，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。

二、確定目標

爲滲透新課程“全面提高學生的語文素養”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標爲：

1、知識和能力

能有感情地朗讀課文，憑藉語言文字，說出哥倫布情感發生的變化和原因;能運用文中的語言，或自己的語言複述故事，說說維生素C被人們發現的經過，瞭解維生素C對人體的作用。

2、過程和方法

朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇蹟，知道維生素C發現的經過。

3、 情感態度和價值觀

通過學文領悟到對許多科學的新發現都是從問題開始的。

課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融爲一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”爲主線，滲透情感、態度價值觀，並充分地體現在過程和方法中。

三、板塊設計及意圖

引導學生說出怪病的得病原因，症狀治療方法等方面的內容，

第一板塊：複習導入

先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發展、結局，也就是VC的發現經過，學生通過回憶再次明確文章的脈絡。緊接着讓學生具體介紹怪病，體會“海上凶神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇蹟之旅。這段進入新授的導語，意在激發學生的閱讀期待，以達到“未成曲調先有情”的效果，爲新課的學習奠定好基礎。

第二板塊：體會心情

這一板塊是學習課文3-6自然段，我採用讀中感悟來達到體會人物心情，理解奇蹟的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接着引導學生用首先、接着、然後、最後來說說哥倫布的心情變化。然後細讀每一小節，讀後交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的複雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求後心中既感動，又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇蹟出現時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

第三板塊：感悟道理

這一板塊也是以讀爲主，讀遠航結束時哥倫布的想法和做法，談體會，

體會到哥倫布急於揭開祕密的迫切心情，並從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善於思考，要多問幾個爲什麼，提出有價值的問題，問題往往就是新的發現開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究，終於揭開了野果子中的祕密，這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你瞭解了維生素C的哪些知識。

第四板塊：作業和課外拓展

設計了三項作業，第一項作業的目的是讓學生複述課文，二、三兩項是爲了增加學生的閱讀量，培養學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發現。