孩子早期的智力開發與注意力集中

孩子早期的智力開發與注意力集中，對於很多家庭來說，孩子是最重要的，如果孩子做錯了事也不要急着處罰，培養的能力會影響孩子的一生，孩子正處於身心發展的關鍵階段，孩子早期的智力開發與注意力集中教你如何教育孩子。

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注意是人完成各種活動，特別是智力活動的重要心理條件。但注意也與感知等心理過程一樣，是有發生發展過程的，而且其發展水平直接影響智力發展水平。

孩子天性好動活潑，很難在某一時刻內特別專注地注意一種事物。然而注意力在孩子早期培養，對其未來的成才發展有着至關重要的幫助。讓孩子養成專心致志的良好習慣，是智力開發必不可少的因素。

注意力是孩子學習與成才的重要條件，該學什麼，該做什麼。該怎麼做，這種對內容的選擇都是由注意決定的。在一定時間內，因爲人的精神有限，不可能一心兩用，故只有靠專心致志、全神貫注、聚精會神，纔有可能達到最佳效果。

注意力的培養對孩子的一生具有十分重要的意義，它可以保證孩子能及時而準確地對客觀事物及其變化做出反應，使孩子能更好地適應周圍的環境。

良好的注意力能使孩子集中自己的精力，提高觀察、記憶、想像、思維的效率，可以說，能集中注意力的孩子就等於打開了智慧的天窗，所以注意力的培養對於開發孩子的智力，提高學習質量，是必不可少的因素。

精神集中就是注意力集中。注意力集中的時間的長短，取決於孩子的年齡、性格和其他的個性。如果能通過環境、條件和父母有意識地操作，使孩子較早地在做事時注意力集中，這對於孩子在文化知識學習時的注意力集中將會起到很大的作用，並逐漸形成做事注意力集中的習慣，爲孩子將來的發展莫定較好的基礎。孩子在學習的時候所表現出的精神不集中，實際上就是注意力不集中，這種行爲導致孩子在學習的過程中出現貴的知識遺漏和空缺，也就是我們經常說的知識漏洞。注意力的不集中還會體現在孩子聽課以外的學習上。譬如，在看書時孩子注意力不集中，他就很難把書讀懂、讀透、理解全面，其中的知識自然就難以掌握全面，這樣必然導致學習的成績不好。我注意觀察過學習成績不好的孩子，發現他們的學習成續提不高很少是智力的問題，而絕大部分是由於上課經常走神、磕睡、玩東西等原因造成的，是長期上課時注意力不集中的問題。這樣的孩子在不理想的學習成績面前，有的學習情緒低沉。有的對學習成績毫不在乎，而有的則感覺在衆人面前擡不起頭來。在漫長艱苦的學習道路上，無論是誰，無論是表現出毫不在乎還是情緒低沉，或早或晚這個孩子都會出現對學習失去興趣、對自己沒有自信心、學習的成績會更不好的情況，總是使注意力不集中的孩子在多種情況下智能處在不利於發揮的狀態。因此，注意力的問題直接影響着孩子在學習期間的智力水平的發揮。

做事注意力集中與否是從小就要長期養成的一種習慣。明智的父母應該從小就要注意對孩子進行注意力的這方面的培養工作，不能等到孩子上了小學以後去認真對待。

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智力開發的必要性

智力開發已得到全世界各國的重視。明智的人們一致認爲，未來各國智力的競爭要比經濟力量競爭更爲重要，公民的智力水平就是國力的標誌。

早期智力開發的可能性

在智力理論的指導下，人們通過各種途徑開發智力，如從智力訓練入手，從學科教育入手，從非智力差異入手等等，效果較爲顯著。在智力培養中有這樣的趨勢，無論是專家還是普通人，都已把智力培養的視線指向了嬰幼兒。

大腦發育的最快期也是智力變化的最快期。新生兒的腦重量是成人的1/3，到9個月時是成人的1／2，3歲左右腦重量是成人的2/3，4歲時大腦額葉的發育已基本完成，7歲時兒童大腦的發育已快追上成人了，是成人的9/10。這說明大腦發育最快期是智力變化的最快期，人腦發育速度和智力發展的速度是遞減規律。這個規律啓示人們，孩子年齡越小，環境對他的作用就越大，智力水平可改變的餘地就越大。兒童沒有一個固定的智力發展水平，早期激勵能夠提高智力水平。

作爲一個現代的父母，必須堅持這樣一種信念：人類教育最根本目的是——最大限度地開發人類的潛能，如果每個孩子的潛能都能得到開發，那將是人類最大的事情，每一個爲人父母者都應把最大限度地開發孩子的潛能，這一重要教育任務安排在孩子出生後的前幾年重點實施。

因爲開發人類的潛能最重要的階段就是0—3歲的嬰幼兒時期，而且開發嬰幼兒智能的時間越早越好。

我們知道，人類各種能力都有其產牛、發展的關鍵期。在這一時期，大腦對某種學習具有特別適應的生理狀態，人會很容易獲取某種能力，而且刻印在大腦中。如果錯過了此時期，再進行這類學習、訓練就相當困難了，甚至就不可能獲得該種功能。

0～3歲時期是人類許多能力發展的關鍵期，以下三個關鍵期是十分重要的：

　　1歲半左右是獨立意識發展的關鍵期

在1歲半之前，嬰幼兒的注意常常是無意的，嬰幼兒還不能有明確目的地控制自己的`注意力，常被外界的各種信息干擾。1歲半左右，嬰兒開始有意識地自己學會選擇信息進行觀察、思考，有意識注意開始萌芽了，這對於嬰幼兒整體智能的發展是十分有意義的。

　　2歲左右是自理能力發展的關鍵期

在2歲之前，嬰幼兒的觀察常是整體的籠統的，對一些細節與局部的把握還很差，常不能發現一些物體之間的細節和部分之間的相同或相似之處。2歲以後，嬰幼兒分解性觀察能力開始萌芽，對物體細節與部分差異的把握能力增強，同時學會了把握整體與局部以及細節之間的關係。嬰幼兒分解性觀察能力的產生對嬰幼兒以後把握事物本質的抽象思維能力和想像能力的發展意義深遠。

　　3歲左右是人類永久性記憶能力開始發展的關鍵期

研究發現，在3歲到3歲半之前，人類記憶的各種信息幾乎都不能保持終生（或幾十年），沒有永久性記憶的痕跡，常只保持幾天，幾個月。而3歲以後人的許多信息卻能保持幾十年甚至終生，人類的永久性記憶能力產生了。儘管這時的很多信息我們在幾十年後不能隨意再現，卻能夠再認識或通過催眠或電波刺激大腦而喚醒。

　　以上三種能力的發展關鍵期是人類不能錯過的。

嬰幼兒在成長過程中，智力發展速度是不平衡的。據中外不少教育家、心理學家、神經學家，通過實驗觀察研究表明，人的大腦在新生後1歲以內發展最快，到第2年末，腦細胞的分化基本完成。所以說幼兒期是人生智力發展的關鍵時期，要重視嬰幼兒的早期智力教育。

1歲前兒童沒有想像和思維，1～2歲兒童只有想像的萌芽。幼兒期是想像非常活躍時期。隨着言語的發生，嬰幼兒對事物有了概括的反映，出現了人類思維的低級形式。嬰兒必須掌握各種動作，並且在這個基礎上掌握相應的詞才能形成真正的人類思維。

孩子有一種天生求得勝任的探究慾望，生來就有去做和去學如何做的>中動。他通過操縱、擺弄、試嘗、重複，以求對環境最大程度的把握，而這一切都出自於各種活動帶來的快樂。過去人們對孩子身上的這一動力認識不足，現在大家如果認識到這一點，就會對開發兒童的智力有足夠信心，因爲智力發展不僅是社會的需要，更是兒童自身的需要。