德育小故事15篇

德育小故事1

上古堯帝的時候，洪水遍地，百姓們不能夠安居，堯帝派大禹去治水。大禹爲人聰明機智，和藹可親，又意志堅強，非常講信用。

大禹接受治水任務時，結婚才四天。可是爲了天下黎民百姓，大禹毫不猶豫地告別妻子。與大臣益、后稷一起啓程赴任。大禹到任後，吸取父親鯀治水的經驗教訓，努力實踐，終於找到了合理的治水方法。他認爲，父親用堵的方法是行不通的，只有劈開大山，開挖大河，讓洪水順着河流入大湖和大海，才能根治洪水。因此，他不辭辛勞，日夜苦幹。不論是酷暑還是寒冬，大禹不避風霜雨雪，總是在奔波勞碌，忙於治水。他的兒子生下來後，他也沒回家去看一眼。

在治水期間，大禹曾經三次路過家門，可是他一次也沒有進家裏去看一下。

大禹帶着人們治水，先從帝都冀州開始，完成了壺口工程。洪水終於被馴服了，順着河道流向大湖、大海，艱苦卓絕的治水斗爭終於取得了徹底的勝利。

大禹治水立大功，舜就把王位禪讓給了他。

德育小故事2

用愛開啓心靈之門

剛接班時，就聽班幹部彙報，這個班最差的學生是劉同學，於是我就特別注意她，這是一個文靜秀氣的小姑娘，圓圓的臉，細細的眉，看起來還是蠻可愛的。經過一段時間觀察，我發現她性格內向，幾乎沒有什麼朋友，上課從不舉手回答問題，手裏總是摸這摸那，這對於一個正常的孩子來說，是一個極不利的因素，該怎麼去幫助她呢？我想任何一扇心靈的大門，只要用愛去開啓，它就一定會向你敞開。

這是一個平常的早讀課，陽光透過窗櫺射進教室，灑在每個學生身上，同學們都在認真讀書，來找我背書的同學也排了好幾個，我驚喜地發現劉詩琪也排在了幾個成績優秀、性格活潑的同學後面，我的目光落在她的臉上，她低着頭，兩隻手不停地擺弄着書，顯得很不自在，看來她是鼓足勇氣才邁出了這一步。我暗自高興，看來前幾天的談心還是起到了一點效果，一個同學背完了，我再擡起頭時，卻發現她正準備往座位上走，這是怎麼啦？不行，不能讓她剛邁出一小步就退回去了，於是我對排在前面的幾個同學說："老師有點事，你們就到剛纔已背過的同學那兒背吧，老師信得過你們。"這幾個同學歡呼雀躍地走了。我徑直走到劉詩琪面前，思考着怎樣不讓她感到緊張的辦法，我靈機一動，說："劉詩琪，你來考我背書吧？"她有點疑惑，又有點吃驚地望着我，我微笑着解釋："老師覺得這篇課文特美，把這篇課文讀了好幾篇，不知背得對不對？你來幫我看看吧？"劉詩琪愉快地接過書，我大聲地揹着，她認真地聽着，我故意背錯了好幾個地方，她都一一給我指出了，書背完了，我讓她在我的書上籤了個"背"字，然後我問道："你會背這篇課文了嗎？"她自信地點點頭，我親切地摸了摸她的頭，"那好，就在我這兒背背看".

她顯然有點興奮，使勁地點了點頭，然後聲音洪亮地開始背書，儘管也有幾處錯誤，但我沒阻止，只用筆做了幾個小小的記號，書背完了，我高興地說："沒想到你背得這麼好，比老師強多了，看來你的記憶真不錯".我給她在書上籤了一個大大的"背"字，又用紅筆畫了一張笑臉，親切地注視着她，她感激而又得意地看了我一眼，滿臉燦爛地跑回到座位上了……

如今，望着跳躍在我眼前的活潑開朗，學習進步很大的劉，我心中總充滿着快樂，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，我告訴自己：幫助孩子成長，靠的不是力氣，而是發自內心的愛，用愛去開啓心靈的大門。

德育小故事3

我一如往常走進六一班教室，問同學：“今天課前三分鐘的勵志故事該誰講？”只見從第四排站起一位皮膚白皙，面目清秀的小姑娘。看到她,我不禁倒吸一口涼氣，是她-----夢茹，以往的一幕幕浮現在我的眼前。

鏡頭一開學第一週語文課上的初識 課堂上我請同學朗讀課文,輪到夢茹站起,只見她臉漲得通紅,用無助的眼神望着我。我站在講臺上耐心地等待,10秒、20秒、30秒……1分鐘過去,仍未聽到她嘴裏發出聲響,我走下講臺,來到她身邊,鼓勵她:“孩子,我讀一句,你讀一句好嗎？”她緊張的眼睛溼潤了。我說:“咱只讀一句。”只見她張張嘴,仍沒發出一絲絲聲音,我把耳朵貼近她，天哪,她竟然失聲了。這時同學們已沒有了耐心,教室裏議論紛紛：“老師,別讓她讀了……她跟啞巴樣的，淨浪費時間……”我心裏充滿了詫異,這到底是個怎樣的女孩？爲此我牢記了她的名字，看着眼前如此拘束不安的女孩，暗暗告誡自己不要吵這個孩子。

從此我開始觀察她,後來發現這個孩子在所有的課上,從不開口說一句話。 鏡頭二第一輪課前成語故事 下週四就該夢茹上臺演講了，這孩子準備好了嗎?利用課間我把夢茹叫到身邊詢問，她低着頭,手緊攥着衣角不說話，轉身拿了支筆寫到:“我能不能不講？”然後用乞求的目光望着我。我說:“你找一個自己最熟悉的成語故事，每天下午放學你來我辦公室，我倆一起準備。”就這樣，夢茹努力了近一個星期，到週四課前我對夢茹說：“孩子,我相信你能做好。

今天，我站在第二排中間位置,只要我能聽清你說的話,就是成功。”夢茹緊張的點點頭。這次故事,儘管她只說了有六、七句話，聲音也遠不如其他同學洪亮，離她不足兩米遠的我和全班同學一起，屏息凝神地聽她講完了故事，我心中一塊石頭終於落下，帶頭爲她鼓掌，頓時全班響起熱烈的掌聲。夢茹兩眼放出光彩，羞紅着臉笑了。 鏡頭三期中考試令她“名聲遠揚” 正在改期中卷的賀老師驚喊：“你們看看這是哪班學生的卷子，做的這麼差！”

我連忙上前翻開卷子，暗想：不會是夢茹吧！只見卷子凡是閱讀，每道題都是把問題原封不動地抄在答題位置，整頁試卷都畫着紅色的“零分”；作文則把閱讀文章一字不差地抄在作文格中，只得了辛苦分：5分，總分11分。拆開試卷一看正是我班的夢茹，全年級最低分 ，與倒數第二名語文成績差近30分。我不禁怒火胸中燒，班級語文平均分被她拉慘了。放學我將她叫到辦公室，本想狠狠地吵她一頓，可看到她膽怯的眼神，緊張的神情，我的心一下子軟了，這是一個怎樣的孩子，到底身處一個怎樣的家庭……我把卷子遞給了她，看到分數的那一刻，她流下了眼淚，嘴裏囁嚅着：“對不起，老師，我不會。”我把她攬在懷裏：“孩子，沒關係，老師給你講。”

夜漸深，三樓西辦公室裏的燈還亮着，窗上映出一個老師與一個學生的身影…… 鏡頭四家長會後班主任辦公室裏 今天下午是期中考試家長會，會後我把夢茹的媽媽留下，到班主任辦公室交談，她媽媽望着孩子那點可憐的分數，眼淚流下來。邊哭邊說：“我和她爸在孩子二年級時離異，再婚後，繼父性格暴躁，動不動對孩子動手，孩子變的越來越膽小，有了委屈也不敢出聲，漸漸就不再與人交流。四年級成績就落下來，在家一天都聽不到她說一句話。我都快愁死了。”

望着低頭啜泣的母親，我一時語塞，爲夢茹的成長環境，黯自神傷。看來只有靠學校、靠老師儘可能地去改變孩子了，看着那小貓一樣躲在一角的孩子，我時時感到憫惜與無奈。 鏡頭五元旦聯歡，助其展自信 下午在回家路上，看到踽踽獨行的夢茹，我緊走幾步與她攀談，她先是搖頭，後有欲言又止的樣子，我鼓勵她：“有什麼事，看老師能否幫到你？”她猶豫後終於對我小聲說：“我想參加合唱隊，可又怕選不上。”我聽後心中一陣驚喜，終於有孩子喜歡的事了，我一定要抓住這個機會給孩子自信。我告訴她：“明天去報名參加初選。”第二天，我找到音樂老師，介紹了這個孩子情況後，音樂老師把她選入了合唱團。元旦聯歡會上，當我看到頭扎紅蝴蝶結的夢茹，拉着夥伴的手唱着校園歌曲走在臺上，我連忙拿出手機打開照相，爲她拍下一個大大的特寫，那笑容如此地燦爛。 鏡頭六聚焦講臺，掌聲響起 望着夢茹，我的心中如激流澎湃。

只見她穩步走上講臺，拿起粉筆寫下《不向命運低頭》的故事名字，轉身深吸了一口氣，娓娓道來。正在此時，班主任周老師經過教室，看到夢茹站在講臺上，也不由地停下腳步，仔細傾聽。伴隨着一聲“我的故事講完了，請同學點評。”教室裏，響起了經久不息的掌聲，我和周老師都笑了，看着夢茹逐漸自信的目光，坦然的神情，雖然聲音不夠洪亮，但足以能聽清每個詞句。我們由衷地爲她的進步而高興。她走下講臺，撲入我的懷中，興奮地說：“老師，謝謝你。” 期末考試，夢茹語文成績仍是全年級倒數第一，但她已由原來的11分提高到39分，而且我知道：“一個人自信的獲得，比成績重要百倍。”

一個孩子的成長是一個漫長的過程，我在靜等這朵花的開放，也許通過我這三年的努力，她也沒開花，但我確信她一定能長成參天大樹。讓我們爲孩子的每一個小小的進步，爲她們的自信，而鼓掌吧！

德育小故事4

不放棄，不拋棄

"不拋棄，不放棄"是一部電視劇中的一句經典臺詞，它表現了當代軍人那種面對困難，敢於挑戰的勇氣和氣魄。想想我們的教育工作中，每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的，尤其對一些思想上或學習上落後的學生不是更應該是"不拋棄，不放棄"嗎？因爲他們更需要我們的關愛。

我班裏的莫xx平時考試就考個位數，但我還是以其他孩子的標準來要求他，以致於他對學習完全失去了興趣，開始還能做一部分作業，後來漸漸的，什麼作業也不做了。上課不是睡覺，就是逗其他同學說話。我對他也失去了信心，乾脆就聽之任之。有一次我去聽"道德大講堂"專家講座，說老實話，聽不太懂，索性玩手機。這時，我想要那些學困生天天面對如天書般的知識，還要一動不動地堅持聽，那是很了不起的事了。換成我們，可能一刻都坐不住了。這點對我觸動很大。後來，我把莫xx叫到身邊，針對他的情況佈置特殊的作業。每天背誦《75首古詩詞》中的一首，並默寫掉。他很感興趣，很積極，雖然一開始默寫時錯別字很多，但我不厭其煩，讓他反覆訂正，反覆默寫，五六遍之後，能全對了。我把他默寫的本子給其他老師看，表揚他，他對默寫詩，興趣日漸濃厚。雖然，最後期末考試只考了20幾分，但我想，最起碼他多認識了一些字，多背誦了一些詩，那不也很好嗎？而且上課也有事可做了，不至於睡大覺，不至於影響其他同學。

調查表明，在我國的中小學中間，約五分之一左右的孩子都存在不同程度的心理行爲問題，這些問題不但嚴重影響着兒童自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。

我班的高xx一向乖巧，但學習上只要遇到一點問題，不是哭就是跺腳，有一次英語沒背掉，竟然用自己的`頭撞牆，我連忙拉住了他。讓他冷靜下來之後，我問他爲什麼，他告訴了我原因。爲這事我問了以前教他的老師，其他老師反映以前他經常這樣，而且我也打電話給了他家長，家長似乎也不足爲奇。但我想這孩子心裏有問題，我不能就這樣放棄對他的引導。我耐心的與他談心，一次，兩次……讓他了解在成長的過程中，不可能一帆風順，總會經歷挫折與失敗，要正確的去對待，這樣纔能有男子漢的擔當。慢慢的，我發現他開朗多了，偏激的行爲也沒有了。

"教師是人類靈魂的工程師",這是對我們的美譽，同時也是在告之我們的責任。 "不拋棄，不放棄"的信念，使我更加認識到只有付出真情，才能真正改變學生。

德育小故事5

德育小故事之成功並不像你想像的那麼難

並不是因爲事情難我們不敢做，而是因爲我們不敢做事情才難的。

1965年，一位韓國學生到劍橋大學主修心理學。在喝下午茶的時候，他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領域的學術權威和一些創造了經濟神話的人，這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長了，他發現，在國內時，他被一些成功人士欺騙了。那些人爲了讓正在創業的人知難而退，普遍把自己的創業艱辛誇大了，也就是說，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。

作爲心理系的學生，他認爲很有必要對韓國成功人士的心態加以研究。1970年，他把《成功並不像你想像的那麼難》作爲畢業論文，提交給現代經濟心理學的創始人威爾佈雷登教授。佈雷登教授讀後，大爲驚喜，他認爲這是個新發現，這種現象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來並加以研究。驚喜之餘，他寫信給他的劍橋校友——當時正坐在韓國政壇第一把交椅上的人——朴正熙。他在信中說，“我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個政令都能產生震動。”

後來這本書果然伴隨着韓國的經濟起飛了。這本書鼓舞了許多人，因爲他從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸樑，錐刺股”沒有必然的聯繫。只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功，因爲上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。後來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業汽車公司的總裁。

德育小故事之天堂與地獄

我曾聽說過這樣一個故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：“來吧！我讓你看看什麼是地獄。”

他們走進一個房間。一羣人圍着一大鍋肉湯，但每個人看上去一臉餓相，瘦骨伶仃。他們每個人都有一隻手可以夠到鍋裏的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴裏。有肉湯喝不到肚子。只能望“湯”興嘆，無可奈何。

“來吧！我再讓你看看天堂。”上帝把這個人領到另一個房間。這裏的一切和剛纔那個房間沒什麼不同，一鍋湯、一羣人、一樣的長柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂地歌唱着幸福之歌。

“爲什麼？”這個人不解地問，“爲什麼地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到它呢？”

上帝微笑着說：“很簡單，在這兒，他們都會喂別人。而地獄的人就是因爲大家不團結，所以才望“湯”興嘆。”

故事並不複雜，但卻蘊涵着深刻的社會哲理和強烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設備，爲什麼一些人把它變成了天堂而另一些人卻經營成了地獄？關鍵就在於，你是選擇共同幸福還是選擇獨霸利益。

德育小故事6

西漢末年，有個孝子叫蔡順。從小就沒有了父親。他服侍母親。非常孝順。那時候正逢着王莽的變亂。那個時候兵荒馬亂，年歲饑荒，老百姓沒有吃的東西。蔡順拿了兩個籃子去採桑椹。他拿着兩個籃子是爲了把比較熟的桑椹留給母親吃，比較酸的留給自己吃。

蔡順就這樣去採，不巧回家的路上遇到了盜賊。在這千均一發之際，剛好盜賊看到他手上拿着二個籃子，覺得很好奇，就問：“你採桑椹爲什麼要拿兩個籃子?”蔡順告訴他：“因爲我母親喜歡吃甜，所以甜的留給我母親吃，酸的留給我自己吃。”盜賊聽了之後很感動，就送給蔡順牛、羊各一頭，穀米一擔，還有一些銀兩，讓他可以回去奉養母親。蔡順不肯接受。他的至誠孝行感化了赤眉軍，赤眉軍當下該過，洗清赤眉。此後爲紀念蔡順的德行，這條河改爲“洗眉河。”

德育小故事7

德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。我國的學校德育大致包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育。其中，道德品質教育包括有諸如不怕吃苦、勇敢堅強、遵守紀律、熱愛集體等等品質。這些品質在體育教學中常常會不自覺地在學生身上顯現出來，教師應該利用時機，在體育教學中對學生的這種自發意識加以引導，使之真正成爲學生自身的穩定的品質。同樣，也會有部分學生在上體育課時，暴露出缺乏某些應該具有的良好品質的現象。

我在教二年級學生上籃球課時，要求每個學生拍球。絕大多數學生對這個活動很感興趣，並且積極參與其中，但也有一兩個女生在進行這項活動時，顯得表情緊張，在輪到她們的時候總是退到別的同學後面，甚至乾脆對老師說不想參加這項活動。一問原因，才知原來是“害怕”，不敢拍球。針對這一情況，我沒有強迫她們必須完成項目，也沒有任由她們不做這個項目，而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球，然後舉到胸前雙手放開，讓球自動落地。經過幾次這樣的反覆，她們不再像開始那樣害怕，並且能夠主動地用雙手拍球。事後我分析，之所以那兩個學生開始不敢拍球，是由於缺乏自信，害怕失敗，但在老師的一再鼓勵和引導下，終於親手嘗試，並且獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除。這堂體育課，顯然達到了既使學生鍛鍊的身體，學會了一種技能，又使她們形成良好品質的目的，體現了體育與德育互相滲透的原則。

遵守紀律是學生最基本的道德品質，在體育教學中，學生是否遵守紀律既影響到是否能按計劃完成教學任務，又關係到學生能否安全地上好一節體育課。小學二年級的學生，活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識薄弱，這就使得在給他們上體育課時，教師一方面要組織紀律，以便按時完成教學任務，一方面又要時刻注意，防止有意外事情發生。在一次教二年級學生跳遠的課上，我發現有的學生兜裏裝着鉛筆、鑰匙一類東西，這是很危險的。於是，我及時把這些東西收上來代爲保管，並再三叮囑以後體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠技巧時，二年級學生注意力不是很集中，後面的學生經常會相互之間打鬧；在跳遠練習時，一些學生因爲老師講述時沒有注意聽，而造成跳遠姿勢不規範等情況。針對於此，在上課之前，我總是要先對學生進行紀律教育，告訴他們不遵守紀律的危害。多數同學能夠做到聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，並專心聽講。而對於那些“頑固不化”的學生，我沒有簡單地用罰站、斥責或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些遊戲，而這些遊戲又與紀律約束有關的，要想在遊戲中取得勝利，必須所有人遵守紀律，遵循規則，這樣一來，那些“頑固分子”能夠主動“遵紀守法”，積極配合老師的要求來完成整個遊戲，並取得很不錯的成績。事後我想，之所以他們能取得好成績，完全是由於他本人的天性使然。而他們的不守紀律，很大程度上，也是由於這一原因造成的。兒童活潑好動的天性有利有弊，關鍵是看教師如何引導，以取得預期的效果。

古語云：“人之初，性本善。”此話誠然。少年兒童的心靈的本質都是美好、純潔、善良的。在一次上二年級體育課時，我要求所有學生完成50米跑，並兩人一組，看誰先跑到終點。本來這個項目是由學生們積極要求老師去做的，可輪到一名學生跑時，他卻無動於衷，任老師怎麼喊口令、吹哨都沒有反映，只是我行我素地立在那裏，甚至還和周圍同學聊天。當時我很氣憤，走到那個學生面前，準備好好教訓他一頓。結果我剛要開口，在他身旁的幾個學生則用充滿童稚的聲音對我說：“老師，他的腳受傷了。”這使我頗感意外，我仔細一看，果然在那個學生的左腳膝關節傳了紗布，而且還可以看見淡淡的血跡。我這才恍然，明白剛纔他爲什麼那麼 “我行我素”了。但更讓我感動的是，周圍的學生都要求我不要讓那個學生跑步了，我問爲什麼，他們回答：他的腳不好，跑步會影響他的傷口。其實學生們不必這麼要求我也會對那個學生以照顧的，但學生們還是向我提出了要求。我在一瞬間，忽然想到，學生的這種互相關心、互相愛護的優秀品質，完全也可以在體育運動當中去體現，並得到鞏固。於是，我當下提議全體同學玩一個遊戲，這個遊戲的關鍵就是看同一組的隊員是否能配合默契，並互相幫助。但這個“訣竅”我並沒有對學生們說，目的就是要看看，這些學生們是否真的具有互相幫助的好品質。遊戲開始後，有的小組一陣手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已經摸到頭緒，並有條有理地進行着。於是我對那些忙作一團的小組提示，要他們學習做的好的小組。結果，很快那些落後的小組領悟到了遊戲的竅門，最終所有小組都成功的完成了遊戲，雖然各小組有先後、好壞之分，但他們每個人畢竟因爲這個遊戲懂得了互助的意義，知道了合作的重要性，這就已經足夠了。

體育運動必然涉及到體力的消耗，上體育課自然不會輕鬆如“閒庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質對於體育課，尤其是體育訓練來說，是尤爲重要的。我在擔任二、三年級體育課的同時，又擔任着學校乒乓球隊的教練任務。由於種種原因，學校的乒乓球水平相對於同一地區其他學校存在很大差距，其中最明顯的一點就是建隊時間短，訓練時間有限。於是，在我擔任教練之後，爲了迎接比賽，我不得不適當地增加了隊員的訓練強度。這對於每一個隊員來說，無疑都是一種考驗。球隊平時專門的訓練不是很多，隊員們最經常做的就是兩個人在一起打比賽，很不正規，這樣下去球隊很難出成績。於是一到訓練時，我總是刻意地減少讓他們在一起打比賽的時間，而是着重訓練他們的基本功，如發球、連續攻球、推擋等動作。起初隊員們練習很認真，但時間一久隊員就產生厭煩的情緒，總是要求打比賽。我把這歸結爲隊員“不肯吃苦，害怕吃”，不願意持久地機械練習基本動作。對此我對他們進行思想教育，要求他們樹立肯吃苦的意識，並幫助他們認清只有練好基本功，才能在將來的真正比賽上取得好成績，爲自己爲學校爭光的觀念。在這當中，我又加入了培養集體榮譽感等德育因素，使得隊員們心勁陡增，練起基本功來也更加賣力，再沒有人發牢騷了。

德育小故事8

上帝召開一個會議，瞭解自從賜給了動物的翅膀後，它們是如何使用的。

鷹說：我用翅膀，在天空上飛翔，在這個高度裏，一切獵物都逃不過我的眼睛，我因此而生活無憂。

鴕鳥說：我用雙腿在荒漠裏奔跑，翅膀從沒派過用場，它揹負在身上，已成了沉重負擔。

企鵝說：我已把翅膀變成了鰭，它使我和魚一樣，能夠在海洋的深處自由來往。 ……

上帝忽然發現現場還坐着一個人，便奇怪地問：你沒有翅膀，來這兒幹啥？

人說：上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但是我的靈魂卻可以飛翔，它帶着我飛翔到任何不能到的地方。

上帝聽了後，感喟良久，說：我賜給了你們最珍貴的翅膀，你們卻浪費在身上；我沒有賜給人以翅膀，他們卻有了靈魂的飛翔，這是一切飛翔中最崇高的翅膀！

德育小故事9

周朝時期，孔子門生之中，德行出衆。以孝行著稱的閔子騫，在他很小的時候，母親就去世了。爲了更好的照顧閔損，父親續娶了一位妻子。後來，繼母生了兩個孩子，

這年冬天，閔損父親要外出了。對閔損說：“有你娘在家照顧你，我也就放心了。記住，在家要聽孃的話。”閔損說：“放心吧”。然後父親就走了。

父親外出以後，閔損的生活就在砍柴挑水之間飛快度過。家裏所有的重活，幾乎都落在他一個人肩上。但是閔損對此沒有一點怨言。

繼母的兩個孩子在放風箏，繼母對閔損說：“閔損，還不趕緊幹活兒!劈完柴禾，再把水缸裏的水填滿。”閔損說：“是的，母親。”這時候，他的兩個弟弟在爭着吃飯，不讓閔損和他們一起圍着桌子吃飯。當閔損看到繼母爲兄弟夾菜時，不僅想起生母對自己的教誨。

生母教導閔損說：“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承”。

到了冬天，後母讓他穿着蘆花填的“棉衣”，而讓兩個親生兒子穿用棉花填做的棉衣。閔損被凍得直哆嗦。閔損的父親看見長子穿着“棉衣”還哆嗦，追問下知道了實情，十分生氣，要趕走後妻。閔損便對父親說：“母在一子寒，母去三子單。求父親不要這樣做。”繼母得知後，非常受感動，悔改了自己的行爲，從此以後對三個兒子一樣看待。

德育小故事10

——三年級，一個學段過渡的年級，註定是躁動不安，飽含故事的一年。三年級學生，正處9~10歲的年紀，事事似懂非懂，總覺得自己長大了，不願聽取老師和家長說教，只想按着自己的想法行事。升入三年級不久，班裏曾經的可愛天使們，一個個暴露出魔鬼猙獰的面目，向班主任發出各種挑戰。三(1)班教室，每天上演着大大小小，師生鬥智鬥勇的事件。這不，我正和一個自以爲是的傢伙較量，準備戳穿他的謊言呢!

——小江，男，9歲，這學期開始和哥哥一起搭公交上下學，外表邋遢，行爲習慣較拖拉，經常上課找不出自己的筆或書本。最大的優點是老實憨厚，品性秉直，從不敢撒謊，會爲自己沒做過的壞事據理力爭。這個優點曾經是老師們公認的他最可愛的地方。

——這麼品質優良的孩子怎麼會和我今天的話題扯上關係呢?!請聽我慢慢道來。

——事情是這麼發生的-----

——開學初，我給小江安排了一個新同桌---晨曦，一個內務整潔，做事有條理的女生。開學幾個星期之後，晨曦時常跑過來和我說，自己的筆或其他小件學習用品不見了。我找來小江詢問，但他一口否決，看着他堅定的眼神和語氣，我相信了他。我想小江是內務差點，自己東西經常丟三落四，但不至於去偷拿同學的東西。無奈，我只能和晨曦說老師多幫你留意，自己也要更加保管好東西。那段時間正忙於其他班級事務，這件事被擱淺了。可這件事情還在不動聲息的發生着，越發讓我意想不到。

——一天下午，學生出去上體育課了，我留在教室裏改作業。晨曦的爸爸來到學校找到我，說：“黃老師，最近晨曦總在家和我說自己的文具不見了，懷疑是同桌拿了，前些天還丟了一個粉色的筆袋和幾支筆呢，麻煩你給晨曦調查調查。”這家長的話讓我意識到事情並不像我想的那麼簡單，之前是自己疏忽了。

——回想事情的諸多細節，心想這件事和小江有很大關係，但到底是他故意拿同桌東西還是因爲無意弄丟，還需要查清楚。找來小江，嚴肅的問起這件事，鄭重其事地他說：“我現在問你一些事，請你說真話，從你的眼神中我能看出你是否老實。”看着我生氣的表情，他意識到事情變嚴重了，不敢繼續編謊話敷衍我。後面的問話中證實了晨曦的猜測，她丟失的文具，都是小江所爲。最近丟的一個粉色筆袋是在上課趁大家不注意自己偷拿藏在書包帶回家玩去了。

——聽着他老實交代事情，並承認之前是欺騙了老師，我心裏很不是滋味。心想：這個曾經老實單純的孩子上了三年級心理上也發生了這麼大的變化，心存僥倖偷拿了別人東西，自以爲是的認爲只要自己不承認，就不會東窗事發。這件事給我很大的警醒：是我的疏忽，才讓小江鑽了騙人的空子。“教育無小事，事事有教育”在這件事情中得到了最好的印證。我決定從這件事情中，爲小江找回最可愛的品質“誠信”。

——找回“誠信”的過程並不順利，原以爲嚴肅認真地對他進行一場品質教育，就能讓他意識到自己的錯誤，改正過來。可第二天，我們的約法三章第一條他就沒做到!我們約好，他自己犯下的錯誤要主動和媽媽交代，這是認識錯誤和改正需要走出的第一步。第二天，我問他，和媽媽說了嗎?他一臉肯定的說“說了，媽媽知道了事情，批評了我。”我打電話和他媽媽求證，結果他媽媽說昨晚回家，對這件事隻字未提。又一個晴天霹靂，突然意識到眼前的這個男孩子不再是曾經那個憨厚不撒謊的人。這是什麼時候開始的變化?我仔細的詢問了他媽媽這段時間他在家的表現。原來，他和哥哥有一段時間偷拿了家長的錢買零食吃，沒被家長知道，也就從這事中讓他覺得偷偷摸摸做一些事，自己可以逃避責罰又能從中獲得很大甜頭。找到源頭，解決問題的辦法就有針對性了。

——我和他媽媽商量好，準備爲他意識自己的錯誤，演一齣戲。中午，約來媽媽到學校，她假裝什麼事情都不知道，我要求小江必須自己主動和媽媽說清楚所有事情，做不到這點就收拾書包跟媽媽回家反思。三個人的談話進行了一個多鍾，也多虧他媽媽的配合，我們一唱一和，終於讓這個頑固的熊孩子，放下僞裝，把事情的真相一五一十的跟媽媽說清楚。

——主動向家長訴說自己的錯誤，這需要很大的勇氣，能踏出這一步，就離改正不遠了。但要達到根治的效果，需要後續的鞏固。在媽媽的要求下，小江寫了一份深刻的檢討給我，也買了一個粉色的筆袋和幾支筆給晨曦，希望能得到我們的原諒。爲小江接受全班同學的監督和考驗，也爲以此事例整頓班風，在週一的特意上了一節“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”的主題班會，班會上小江面對全班同學訴說自己犯下的錯誤，並念讀檢討書。看着臺上大方的小江眼睛裏流露出真誠的目光，心裏的一塊石頭終能放下了。

——成長的路上，總會遇到形形色色的誘惑，讓我們迷失方向。三年級的孩子正是從幼兒向少年轉型，性格形成及初步穩定的關鍵時期。此時，最需要家長和老師們循循善誘，共同用愛去澆灌孕育一朵朵花兒。相遇謊言，一個三年級孩子成長道路上的一個小故事，也給了我如何做好班主任更好的指引。愛這幫孩子，在這條路上，我們一起進步，共同成長!

德育小故事11

隋朝時候。有一家人家姓田的。他家裏同胞弟兄們。一共有三個。大的名叫田真。第二個名叫田慶。小的名叫田廣。弟兄們三個人。要想分家了。家裏的錢財產業。都已經議定平均分派。但是堂前素來有一棵紫荊花樹。長得來非常的茂盛。因此議定把這棵紫荊花樹。也勻均分做三份。那裏曉得這棵紫荊樹。還沒有等他們來分。就頃刻枯死了。大哥田真見了、嘆口氣說道。樹木呢，原來是同株連根的。一知道將要分砍了。所以頃刻憔悴。照這樣看起來。那麼我們的人。還及不來這株樹木呢。因此悲傷得了不得。兄弟們仍舊同住不分。大家更加友愛了。那棵紫荊樹，竟依舊照從前一樣的榮茂起來。

兄弟三人驚呆了，神樹，真是神樹啊!大哥田真雙手擁抱着紫荊樹，深深爲紫荊樹這濃厚的生命感應而讚歎;我們兄弟骨肉之間，還有什麼理由不團結一心呢?兄弟同心，其力斷金啊!田真、田慶、田廣燒掉了兄弟分家的契約。

兄弟三人圍着花兒馨香、金枝玉葉的紫荊樹跳起了吹快的舞蹈。

德育小故事12

韓忠獻公曾經說：“無論遇到君子或小人，都應當誠懇對待他們。當我們確知對方是小人，只要淺交就行了。”

一般人對於小人欺侮自己的情形，一定要暴露出來，好讓大家斥責他，只有韓忠獻公不這麼做。他的智慧足以明辨小人的奸詐，然而，他卻時常坦然承受，而且不曾表現難看的臉色。

《尚書》說：“必定要有容納的雅量，道德才會廣大;一定要能忍辱，事情才能辦得好!”如果遇到一點點不如意，便立刻勃然大怒;遇到一件不稱心的事情，立即氣憤感慨，這表示沒有涵養的力量，同時也是福氣淺薄的人。所以說：“發覺別人的奸詐，而不說出口，有無限的餘味!”

德育小故事13

宋朝時候的張孝基，娶了同裏富人家的女兒做妻子。那個富翁只有一個兒子過遷。卻是品行很不好。那個富翁就把兒子趕出了家。富翁死的時候。把全部份的家中財產都付給了張孝基。後來富翁的兒子過遷流落了。做了叫化子，他無數次悔恨，卻又無顏回家。有一回，張孝基遇見了。就問他：“你能夠不能夠耕種園地呢”?他回答道：“能夠的”。張孝基就叫他去耕種園地。見他很勤力的耕作。張孝基就再問他：“你能夠不能夠管理庫房呢”。他又回答：“能夠的”。張孝基就叫他管了庫房。以後他越加淳厚謹慎。很勤儉的可靠了。張孝基就把他父親所有的傢俬，統統還給他了。

德育小故事14

課間操跑完操回到辦公室，忽然發現桌子上有一張紙條，我拿過來仔細看了一下：

老師，我們不想要涵了，他總是搗亂，沒事就打小報告，而且還總影響小組同學上課，在進行小組交流時，總是和同桌吵架，影響大家交流，所以我們不要他了，我們真誠的12組不要他了。

信的最下面是組長和另外兩個組員的簽名。讀完了信，我的心裏充滿了疑惑：涵這個孩子雖然不是那麼優秀，但也非常的正直、善良、積極上進。每次打掃衛生總是那麼積極主動，上課發言也總是踊躍舉手，平時和小組同學的關係也是不錯的，爲什麼他現在引起公憤了：小組的同學都不想要他了。這裏邊會不會有隱情，我打算把這件事調查清楚。

於是，我趕緊回教室把12組的組員全部叫到了辦公室裏，我開門見山：“這封請求信是你們寫得嗎？除了泰點了點頭，其餘兩個組員都呆住了，他們奇怪地問：“老師，什麼信，我們沒有寫信啊？”“信的末尾不是還有你們的簽名嗎？你們怎麼會不知道？我把信給了他們，沒想到他倆看了信，卻大驚失色：“老師，我們沒說不要涵？”

“那這簽名是怎麼回事？”“老師，這簽名是、、、、、”聽完他們的解釋，我才弄明白了到底是怎麼回事。原來，涵有一次在老師面前告了泰一狀，泰一直耿耿於懷，於是他就寫了這封請求信，信上的組員簽名是他另外找了一張紙，編了一個理由讓組員把名字簽上去的。我又仔細地看了一下組員的簽名，的確是另外一張紙，只不過又用膠帶貼在請求信的下面。

這時，我把泰單獨留下來，我沒有批評他，只是問了他這樣做的原因，沒想到泰眼淚汪汪地說了很多涵的雞毛蒜皮的不是，他覺得自己受了很多委屈，所以纔出此下策。

事情終於水落石出了，但是我的任務並沒有結束，我要和泰好好談一談，讓他明白做人要誠實，同學之間更要團結、友愛。

德育小故事15

剛接班時，就聽班幹部彙報，這個班最差的學生是劉同學，於是我就特別注意她，這是一個靜秀氣的小姑娘，圓圓的臉，細細的眉，看起還是蠻可愛的。經過一段時間觀察，我發現她性格內向，幾乎沒有什麼朋友，上從不舉手回答問題，手裏總是摸這摸那，這對於一個正常的孩子說，是一個極不利的因素，該怎麼去幫助她呢？我想任何一扇心靈的大門，只要用愛去開啓，它就一定會向你敞開。

這是一個平常的早讀，陽光透過窗櫺射進教室，灑在每個學生身上，同學們都在認真讀書，找我背書的同學也排了好幾個，我驚喜地發現劉詩琪也排在了幾個成績優秀、性格活潑的同學後面，我的目光落在她的臉上，她低着頭，兩隻手不停地擺弄着書，顯得很不自在，看她是鼓足勇氣才邁出了這一步。我暗自高興，看前幾天的談心還是起到了一點效果，一個同學背完了，我再擡起頭時，卻發現她正準備往座位上走，這是怎麼啦？不行，不能讓她剛邁出一小步就退回去了，於是我對排在前面的幾個同學說：“老師有點事，你們就到剛纔已背過的同學那兒背吧，老師信得過你們。”這幾個同學歡呼雀躍地走了。我徑直走到劉詩琪面前，思考着怎樣不讓她感到緊張的辦法，我靈機一動，說：“劉詩琪，你考我背書吧？”她有點疑惑，又有點吃驚地望着我，我微笑着解釋：“老師覺得這篇特美，把這篇讀了好幾篇，不知背得對不對？你幫我看看吧？”劉詩琪愉快地接過書，我大聲地揹着，她認真地聽着，我故意背錯了好幾個地方，她都一一給我指出了，書背完了，我讓她在我的書上籤了個“背”字，然後我問道：“你會背這篇了嗎？”她自信地點點頭，我親切地摸了摸她的頭，“那好，就在我這兒背背看”。

她顯然有點興奮，使勁地點了點頭，然後聲音洪亮地開始背書，儘管也有幾處錯誤，但我沒阻止，只用筆做了幾個小小的記號，書背完了，我高興地說：“沒想到你背得這麼好，比老師強多了，看你的記憶真不錯”。我給她在書上籤了一個大大的“背”字，又用紅筆畫了一張笑臉，親切地注視着她，她感激而又得意地看了我一眼，滿臉燦爛地跑回到座位上了……

如今，望着跳躍在我眼前的活潑開朗，學習進步很大的劉，我心中總充滿着快樂，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，我告訴自己：幫助孩子成長，靠的不是力氣，而是發自內心的愛，用愛去開啓心靈的大門。