《漁夫的故事》教案

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《漁夫的故事》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《漁夫的故事》教案1

教學目標

1、瞭解民間故事集《一千零一夜》。

2、瞭解故事情節，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

4、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節發展的不同故事結局，培養創新精神。

5、培養探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

教學重難點

認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。

教學時間：一課時

教學設想

每組發一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，並簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面瞭解學生對魔鬼的瞭解認識的程度。然後通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然後通過設計與課文不同的故事結局，培養學生的求異思維，並深入體會人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

教學過程

一、常識學習

1、題目解說。

2、 《一千零一夜》簡介。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

二、學習課文

1、初探魔鬼形象：每組發一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長展示成果，並簡單說說魔鬼是怎麼樣的。

今天我們要學的課文《漁夫的故事》裏也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節曲折，想象豐富，反映勞動人民的願望。

現在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

結合註解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節，談談你對魔鬼的新的認識，並能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內討論交流，由組長執筆整理，再在班級裏交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那麼這場漁夫與魔鬼的鬥爭，結局會如何呢?

指名朗讀課文16--25小節，其他同學看課文，然後說說漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，你從中得到什麼啓示?

課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接着15小節開始，根據民間故事情節曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，並說明這樣設計的理由。

由組長展示小組設計成果，並說明理由。

同學們能不能就剛纔幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節的發展，請試作評價。

三、閱讀練習、探究

1、如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現他的許諾嗎?

2、漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現了他們什麼心理?

3、課後練習三：你認爲原結尾是保留好呢還是刪去好?

四、品味積累(課後)

附：

《漁夫的故事》教案設計說明

這堂課，我採取了三點主要策略：

1、找準教學的起點。

找準教學的起點，這是一節課成功與否的關鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節，語言方面並不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作爲學生學習探究的主要內容。

學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據自己的理解想象給魔鬼畫像，然後引導學生通過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼，最後通過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。

2、融入探究性教學模式

新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。

這堂課，爲學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質和可以被戰勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發學生探究魔鬼本質慾望，由魔鬼的兇殘狡猾引發學生嘗試用自己的智慧去戰勝魔鬼，這樣不斷創設問題情景，激發學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

由於課堂引入了探究性學習方式，課堂爲每位學生提供了動手動腦的空間、發表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創新求異思維活躍，學習變得輕鬆愉快，

3、以四人小組爲單位的合作學習

這節課主要以四人小組合作學習爲課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什麼，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。

《漁夫的故事》練習題

⊙收穫平臺

一、聯繫上下文，在橫線翻譯文言句子。

(1)如是者數日。

(2)一之已甚豈可再乎?

二、模擬聲音的詞叫擬聲詞，恰當運用它進行描寫會產生形象、生動的表達效果。請你找出文中的擬聲詞，體會它的表達效果，分別寫在下面的橫線上。

答：

三、作者對貓的感情態度有時明確說明，有時蘊涵在敘述描寫中，請你找出有關的關鍵詞句，寫在下面的橫線上。

答：

四、有感情有意味地朗讀經典文字，可以感受到它的一些難以言傳的妙處，是學習語文的好方法，也是獲得語文學習之快樂的途徑之一。請你閱讀下面文字，或找老師或找同學或到網上去找朗誦愛好者討論如何處理，朗誦效果會更好。然後朗誦幾遍，以娛樂自己，感染別人。

廚師對於捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直爲她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一隻空罐頭，開啓街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩譁喇的拖着罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在後面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以後的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以後絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

《漁夫的故事》同步練習

⊙收穫平臺

一、邊閱讀文中對魔鬼的外貌描寫的語句，邊用鉛筆繪畫，體會特點。

堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅杆似的腿杆，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常醜陋兇惡。

1、描寫的順序有什麼特點?

答：

2、請選擇其中的一個比喻句說說表達的效果。

答：

二、揣摩下列語句，你覺得分別用怎樣的語氣朗讀最合適。

1、“我有什麼罪過?”漁夫問道，“你要這樣報答我?”

答：

2、“好倒黴啊，”漁夫叫道，“碰上我來解救你!是我救了你的命啊!”

答：

3、“好心對待你，你卻要殺我!這正是老話說的‘恩將仇報’了!”

答：

4、這時候漁夫想道：“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。”於是對魔鬼說：“你決心要殺我嗎?”

答：

《漁夫的故事》教案2

課時目標：

1、瞭解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學程序：

一、鞏固預習

1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

（生書寫）

撒撬彌桅唆吻

指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：笑逐顏開

恩將仇報

堂堂

二、解題啓思

1、文章選錄於那部著作？你對這部作品的知識瞭解多少？

生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

2、課文爲什麼不改爲“漁夫和魔鬼的故事”？

生：因爲文章是從漁夫的活動展開的。

三、梳理情節：

1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對着這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

2、學生討論，並領會情節的曲折性。

生：漁夫先爲自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之後，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這裏應是自信的。最後，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

板書：喜悅

害怕

自信

果斷

情節曲折

四、研習性格

1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的鬥爭過程。

演員——魔鬼：魏禮偉

漁夫：劉見樂

道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

舞臺監督——楊綠野

音響——魔鬼進出場模擬錄音

3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，並且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最後與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什麼不同的性格？

學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

　六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，並領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

板書：

漁夫

善良、誠實、機智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節曲折自信害怕）

《漁夫的故事》教案3

一、按照“思維遞進理念”說教材

初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之後，安排第六單元“現實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現實生活中的人事景物，到了解立足於現實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，藉以開發、拓展學生的想像能力，它體現了思維遞進理念。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自於現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

《漁夫的故事》爲什麼能如此吸引孩子，甚至感化國王?因爲它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇於鬥爭、善於鬥爭的勝利，也必須藉助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現實向想像遞進，是何等的重要。

二、圍繞“現實和想像”要求說目標

《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之後的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已瞭解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜爲本文教學的技能目標。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

根據初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以後”“假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特徵，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特徵是本文的教學重點o

“立足於現實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由於受生活閱歷、思想認識、文學修養等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足於現實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信以爲真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現實生活與豐富的想像結合起來的應是本文的教學難點。

三、根據“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說教法

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路爲：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是爲了不需要教”的目的。可採用“分角色朗讀”、“鑑賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特徵。通過分角色朗讀，把無聲的文字變爲有聲的語言，人物的性格特徵通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，並輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

葉聖陶先生的“教是爲了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養能力，根據學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經瞭解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑑賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當的。因爲“語文知識教學和語文能力訓練相結合”原則要求我們：語文能力訓練要藉助於必要的語文知識教學；語文知識教學，要着眼於應用，着眼於培養學生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現了上述教學原則。

《漁夫的故事>是一篇立足於現實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心絃，表現了作者豐富的想像力和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創作手法有一定的難度，教師可採用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設臺階，化難爲易的目的。

四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設計

第一步，簡介作品，導人新課。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神祕氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發閱讀興趣。

第二步，複習知識，明確目的。

通過複習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。

第三步，學以致用，賞析課文。

(1)根據“完整的故事情節”來賞析故事內容。引導學生理清開端、發展、高潮、結局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”。“誘魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節。理解課文故事情節完整，曲折生動，扣人心絃的特點，讓學生的想像依託故事情節有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。

(2)根據“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特徵。接着具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最後，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

(3)根據“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務。

第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。爲突破這一難點。教師可從人物和情節角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿着教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映，最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認爲“想像力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以後”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創造性的思維，開拓學生豐富的想像力，達到由感知想像到創造想像的昇華。課後要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。

附：板書設計

漁夫的故事

立足於現實，富有幻想

完整的故事情節{

開端：捕魚撈瓶；發展：放魔出瓶

高潮：誘魔入瓶；結局：投瓶入海

鮮明的人物性格{

漁夫：誠實善良機智勇敢（正義）

魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）

語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩

正能壓邪

《漁夫的故事》教案4

【教學目標】

１、知識教學：

掌握文中出現的常用生字、新詞。

２、能力訓練：

初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

３、思想情感教育：

感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

【重點、難點】

１、重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

２、難點：

把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

【教學方法】

討論式、電教輔助式。

【教學過程】

一、複習回顧民間故事的特徵

二、檢查課後練習四、進行正音

漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

三、板書課題，解題並介紹《天方夜譚》

四、範讀課文（或聽課文錄音）

五、理清文章思路、分析結構

１、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

２、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛纔我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的鬥爭過程。

３、第三部分（最後一節）交代鬥爭的結果。

六、組織學生討論故事的細節描寫

１、漁夫第四次撒網的動作描寫：

撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網──發現瓶

２、魔鬼的心理活動描寫：

第一個世紀──第二個世紀──第三個世紀──整整四百年……

３、漁夫的心理活動描寫：

撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

４、魔鬼的外貌描寫：

結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、佈置作業

１、歸納本文的寓意

２、分析漁夫同魔鬼的對話描寫

３、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

《漁夫的故事》教案5

一、教學目標

1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭。

二、教學方法

本課是篇閱讀課文，我主要就是以學生自學爲主，討論、表演。

三、教學課時

1課時。

四、教學重難點

重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

五、教學過程

一、導入課文，激發興趣

1、從圖入手：

（播放課文插圖）你看到了什麼？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

2、導語：

圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

二、自讀故事，完成以下自學要求

1、把課文讀正確流利。

2、默讀課文，邊讀邊想：

漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢？你對漁夫有什麼看法？

3、簡要講述這個故事。

三、交流討論

1、指名讀課文，認讀生字。

2、交流思考的問題：

⑴交流魔鬼爲什麼要殺漁夫：

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

⑵交流對漁夫的看法：

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：

看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

四、創設情境，口語交際

1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：

收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2、情境（多媒體播放一羣人圍住漁夫圖）：

傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什麼？

先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

五、佈置作業

1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2、把故事講給家人聽。

3、課外閱讀《一千零一夜》故事。

附板書設計：

漁夫的故事

魔鬼逞兇

漁夫獲瓶 恩將仇報（邪惡）

（善良） 漁夫投瓶 以牙還牙（是非分明）

笑逐顏開 智鬥魔鬼

漁夫獲勝（智慧）

《漁夫的故事》教案6

一、教材分析與設計思路

這x間故事學生是非常熟悉的，許多學生都曾讀過，但停留在對故事情節的瞭解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然後讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是着眼於文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課後的作業也緊緊圍繞這個話題佈置。

二、課時設計及說明

按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置於適宜的思考狀態之中，注重教師有效地啓發引導。創設情境的目的是激發學生的積極思維，推動學生進入“不憤不啓，不悱不發”的狀態)，我將本課計劃爲兩課時，第一課時是老師帶着學生走向知識，是教給學生方法，培養學生自學的能力，以自主學習和交流討論爲主。

第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下，教師適時的引導點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現課堂的高效。使學生成爲學習活動的真正主人，把教師的主導作用不斷轉化爲學生的獨立學習能力。

三、學習目標

1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。

2、在閱讀中初步瞭解文學鑑賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。

四、教學過程

1、導入：

相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學最壯麗的一座紀念碑”。

2、整體感知

是啊，大家《一千零一夜》非常熟悉，有孩子的地方就有《一千零一夜》，他伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節感染着我們。那大家以前有沒有讀過《漁夫的故事》?老師想問問大家，你以前讀《漁夫的故事》時，覺得這是一個怎樣的故事?這則故事寫了什麼?想要告訴我們什麼道理?

3、研讀分析

很好，大家都很熟悉故事情節，那我們現在先來看一則材料——《常讀常新的人魚公主》。這是我國當代一位的散文家畢淑敏的作品，她也和我們一樣喜歡看安徒生的童話，喜歡讀《一千零一夜》中的故事。她在不同的年齡讀《人魚公主》有着哪些別樣的感受呢?

同學們概括得非常準確，從畢淑敏這篇文章中，我們能不能得到這樣的一個結論：在人生的不同階段，讀同一篇文章，會得到不同的收穫。這樣經典的文章確實是值得我們反覆咀嚼的。那我們今天又一次重新走入這些經典，隨着我們年齡的增大，閱歷的豐富，會不會有新的理解和感悟呢?

A請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，並抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關鍵詞句的分析玩味。

漁夫是一個______的漁夫

魔鬼是一個______的魔鬼

非常好。大家剛纔細緻分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者採用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。

總結：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特徵，還可以使用到一些修辭。

古人說“言爲心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特徵的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的讚譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現。

B這則故事有個性鮮明的人物，跌宕起伏的情節，生動形象的語言，它又給你留下了怎樣的思索?

4、難點探究：

《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，後來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教裏的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來後，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認爲原結尾是保留好呢還是刪去好?請談談你的看法。

五、談談這節課你的收穫

總結：孔子說過：“溫故而知新。”就是說，溫習以前學過的知識從而得到新的體會。今天通過這節課的學習，我們對這一句話有了更深刻具體的認識。讀一部經典就像是在和一個偉大的人對話，每一次對話都會讓我們有新的收穫。

《漁夫的故事》教案7

在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認爲，只要老師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發揮。

其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。爲突破這一難點。我從人物和情節角度，考慮、設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿着教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映，最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認爲“想像力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，要求學生能夠用自己的語言把這個故事複述下來，以加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。童話故事教學反思講童話故事教學反思火車的故事教學反思

《漁夫的故事》教案8

設計意圖

誰都有自己的童年，誰都有自己的夢，而童年的夢總是和童話故事聯繫在一起的。童話故事總能給聽過、看過它的人留下不可磨滅的記憶。“起點閱讀”《漁夫和金魚的故事》中老太婆的極度貪婪，老漁夫的善良懦弱，以及小金魚的知恩圖報，使我們永遠記住了貪得無厭不會有好結果。相信幼兒能從這則故事中認識到，不勞而獲的幸福生活是不能長久的，美好的生活只能依靠自己的辛勤勞動去創造!

活動目標

1．根據畫面前後的聯繫，理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節，懂得人不能過於貪婪，只有付出纔有獲。

2．能初步認讀簡單的符號和文字，並能用清晰的語言表達自己的想法。

活動準備

1．知識經驗：有一定的閱讀經驗，知道漁夫是做什麼的。

2．物質材料：教學大書1本，幼兒用書人手1本，小圖片(如下)

活動過程

1．導入活動

(1)師：今天，老師爲小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是幹什麼的嗎?他和金魚之間到底發生了什麼故事呢?我們一起去看看吧!

(2)教師講述故事前半段(1～4頁)，激發幼兒興趣。

(3)師：漁夫捕到金魚了嗎?老太婆是怎樣說的?漁夫會去向金魚要木盆嗎?

2．閱讀指導

幼兒自主閱讀5～l 5頁，教師提出閱讀要求。

(1)出示圖片l，請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。

(2)思考：漁夫去向金魚要了幾次東西?分別要了什麼?

5．理解故事內容

(1)找出故事發生髮展的線索。

①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西?一共要了幾次?(教師根據幼兒回答，出示圖片2、3中的相應小圖)

②漁夫每次去向金魚要東西，大海發生了什麼變化?(教師根據幼兒回答，出示圖片4中的相應小圖)爲什麼？

(2)師幼共同整理圖片(圖片5)，梳理故事情節。

4．情感昇華

(1)師：聽完這個故事，你有什麼感受?

(2)師：你們喜歡老太婆嗎?爲什麼?如果是你，你該怎麼做?

小結：老太婆因爲太貪心，結果失去了一切。如果想得到，就必須付出，不勞而獲是沒有好結果的。

活動反思

童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的.經典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪慾過度而最終無所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐，談一下對本活動的理解和看法。

從教學目標來看，本次活動的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平，活動環節清晰，且層層遞進。

從教學策略來看，本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感昇華，讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂，最終形成自主思考。接着，通過展示與故事相關的圖片，清楚地交代故事發展的過程。最後，請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。

整個活動，注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養，努力創設一個自由、寬鬆的語言環境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什麼，就應該付出，過度貪慾的結果必定是一無所獲。

改進建議

1．教師的有效提問。提問應簡潔、明瞭，教師的語言要富有感染力，提問應該落在對幼兒的關注、瞭解上，在活動前要多準備、多思考。

2．教師除了具有良好的語言素養、較高的分析文學作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在幼兒的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。《漁夫和金魚的故事》活動有一個較完善的設計，有畫面的衝擊，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，幼兒也會更投入。

《漁夫的故事》教案9

預習積累：

1.給文段標上序號，富有感情色彩的朗讀故事。

2.瞭解民間故事集《一千零一夜》。

相關課程標準：

1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價。

2.重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀。

教學目標：

1.瞭解《一千零一夜》及民間故事情節曲折的特點。

2.掌握從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法。

3.學習漁夫勇敢、智慧的個性，培養敢於同惡勢力做鬥爭的經驗。

評價任務：

1.分角色朗讀課文，讀出不同語氣來。

2.體會人物的語言、外貌、心理描寫的作用。

教學過程：

一、故事導入：

同學們，相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王后行爲不端，將其殺死，此後每日娶一少女，翌日清晨即殺掉，以示報復。宰相的女兒山魯佐德爲拯救無辜的女子，自願嫁給國王，用講述故事方法吸引國王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國王不忍殺她，允許她下一夜繼續講。她的故事一直講了一千零一夜，國王終於被感動，與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來，又名《天方夜譚》，它包括了寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。今天我們就來學習選自其中的一篇《漁夫的故事》。（板書題目）

解題：“漁”即打魚。“天方”指中東阿拉伯地區，“夜譚”即徹夜深談。“軼（散失）事”即世人不知道的史事。

展示並闡釋學習目標。

二、分角色朗讀課文：

朗讀輔導：探討漁夫“喜悅驚奇——膽怯害怕——機智沉着——堅定勇敢”和魔鬼“恐怖膽怯——忘恩負義——得意忘形——反悔說謊”的情緒變化，培養學生的角色意識，讀出衆多“？”“！”的語氣。

漁夫的“簡單些。”——膽怯、急切的語氣。

魔鬼的“問吧，說簡短些。”——不耐煩的語氣。

三、探究故事情節曲折的特點：

1.複述漁夫的故事。

2.探究情節結構曲折的特點：

開端（1-2）：捕魚撈瓶，好奇開瓶。

發展（3-14）：放魔出瓶，生死較量。

高潮（15-22）：誘魔入瓶，鬥智鬥勇。

結局（23-24）：扔瓶入海，戰勝魔鬼。

設計意圖：一是訓練學生抓住關鍵詞句複述故事的能力。二是通過自主學習、小組交流，訓練學生總結歸納、簡要概括語言文字的能力。

四、學習從人物語言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法：

1.初識漁夫：

“從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養一家五口。他每天照例只打四網。”“漁夫一見，喜笑顏開。”——貧窮、善良。

“漁夫對着這麼可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。”——意外、慌張、膽怯、不知所措。

“所羅門已經死了一千八百年了。你是怎麼鑽到這個瓶子裏的呢？”——誠實、善良。

2.探究對魔鬼外貌描寫的作用：

似的頭顱， 似的手臂， 似的腿杆， 似的大嘴， 似的牙齒， 似的鼻孔， 似的眼睛，奇形怪狀，非常醜陋兇惡。

讓學生勾勒魔鬼的形象，體會運用比喻、誇張、排比等多種修辭手法，生動形象地刻畫魔鬼的兇惡面目的作用。

同時強化記憶排比句的順序：頭→手→腿→嘴→牙→鼻→眼（身軀→五官）。

3.安排兩個學生的角色對話與課本劇簡單表演，探討以下問題：

魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理（心理描寫），如果前三個世紀有人救了他，魔鬼會兌現他的承諾嗎？——不會，因爲魔鬼的兇殘邪惡的本性是不會改變的。

“正因爲你救了我，我纔要殺你啊！”——兇殘狡猾，恩將仇報。

“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。”——對漁夫的心理描寫，體現了漁夫機智的一面，人一定能戰勝邪惡。

“這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，慢慢地鑽進膽瓶。”“漁夫，剛纔我是跟你開玩笑的。”——體現了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特點。

“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速（動作利落）拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。”“下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！”“我要把你扔（感情色彩明顯，充滿了憤恨）到海里……這一回我非叫你在海里待一輩子不可。（雙重否定句式加強語勢）……我還要……叫所有的人……立刻……讓你永遠……直到……”——體現了漁夫機智、勇敢的性格特點，嫉惡如仇，正義壓倒了邪惡。

課文題目改爲《漁夫和魔鬼》好不好？——引導學生從文章的主人公角度去思考，並且文章是從漁夫的活動展開的。

設計意圖：引導學揣摩語言，體會語言的功力，並朗讀鞏固。

五、拓展寫作：

任選一題，續寫漁夫的故事（字數在300字左右）：

1.《漁夫回家》。（參考《語文助學》“學習測評”第10題）

2.《魔鬼向善》。（參考課後“閱讀練習探究”第三題）

六、字詞訓練：

1.讀準字音：

漁yú夫 錫xī封 撬qiào起 魔mó鬼 聳sǒnɡ 桅wéi 吻wěn

囉唆suō 彌mí漫 醜陋lòu 寶藏zànɡ 塞sāi滿 披頭散sàn發

2.解釋詞語：

【漁夫】打魚的人。

【恩將仇報】用仇恨報答恩惠。

【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。

【無惡不作】沒有哪樣壞事不幹，形容人極壞。

【下流無恥】卑鄙齷齪wòchuò，不知羞恥。

【瀰漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；佈滿。

【巍峨】形容山或建築物的高大雄偉。

【桅杆】船上掛帆的杆子。

【寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產。

【囉唆】（言語）繁複。也作囉嗦。

【口吻】說話時的流露出來的感情色彩；口氣。

七、佈置作業：

一個有智慧的人,纔是真正一個無量無邊的人。——巴爾扎克

請同學們課下收集、閱讀《一千零一夜》。

板書設計：

教學反思:

1. 讓學生在充分預習的基礎上是能夠圓滿完成教學任務的。揣摩語言是教

學的難點，引導學生進入角色，體會人物的性格特徵和心理特點，讀出不同句子裏衆多的“？”“！”的語氣，使對話有聲有色。在課本劇表演中，曲折的情節和人物鮮明的對話更能激起學生觀與賞的興趣，愉悅中完成了教學任務。拓展寫作訓練了學生的想象與聯想，給學生以思維的空間，使現實與幻想結合起來。這是本課所得。

2.故事中的大善大惡往往是貼了標籤的，學生容易總結和歸類。現實生活中的小善小惡容易忽視，或識不透僞善，能熟記“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”，而做行卻不以爲然，同惡勢力做鬥爭的膽略和經驗還不足。這是課中應該聯繫實際所加強的品行善惡的教育。

《漁夫的故事》教案10

教學目標

一、知識能力

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。

二、過程方法：

這是一篇民間故事，語言通俗、誇張，情節曲折、生動，很受同學們歡迎。因爲容易理解，所以教師不必多講，可讓充沛發揮同學的能動性，以課本劇的形式通過同學的扮演來理解體會。

三、情感、態度、價值觀：

領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭

教學過程：

一、導入新課：

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這 些故事隨同我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。

二、教學達標：

1、瞭解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下

2、自讀課文解決生字、詞並且初步瞭解故事情節

3、教師拋磚引玉，提示性扮演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚爲生。我打了一輩子的魚，養成了一個習慣——每天只撒四次 網，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什麼也沒撈到，難道今天這麼倒黴嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網狀）哎呀怎麼這麼沉，上帝真的保佑我撈着大魚了。（做用力拉魚網狀）

4、同學排練。

兩人一組自願組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了 解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。

5、同學扮演。

.每一對同學扮演完，請同學來評價扮演的優點與缺點，讓下一對扮演的同學引以爲戒。找三對同學扮演較好。

6、教師小結：

漁夫的故事告訴了我們一個什麼道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭還要善於鬥爭，既勇敢又要機智。

三、開拓擴展：

這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？

四、欣賞體會：

動畫片《皇帝的新裝》中節選：“老大臣看新衣”一段，讓同學進一步瞭解在課本的基礎上怎樣扮演得更加生動，加深對扮演課本劇的理解。

教學反思：當我藉助多媒體朗讀之後，同學興趣盎然；當問到：“你對漁夫的印象如何？從何得知？”同學紛紛舉手。這篇文章很好指導同學朗讀，讓同學讀出人物的特點。當分男女角色時，同學發揮很好，把漁夫的冷靜穩重和機智，惡魔的兇惡和愚蠢充沛地表示出來。缺乏之處：個別差生在朗讀方面比較差。聲音太小，請他們扮演花去的時間較多。

《漁夫的故事》教案11

【教學目標】

1.認識8個生字。

2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

【教學重點和難點】

1.瞭解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2.從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

【教學準備】

多媒體和關於《東郭先生和狼》的閱讀材料。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、故事導入

相傳古時候，在古阿拉伯的海島上，有一個薩桑王國，國王名叫山努亞。有一天，山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原，當他們正在一棵樹下休息時，突然海中間冒起一個黑色的水柱，一個女郎來到了他們身邊，並告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。

國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國後，他們殺死王后和宮女、奴僕。從此，山努亞深深地厭惡婦女，存心報復，他開始每天娶一個女子來過一夜，次日便殺掉再娶，完全變成了一個暴君。這樣年復一年，持續了三個年頭，整整殺掉了一千多個女子。

宰相的大女兒桑魯卓，對父親說她要嫁給國王，她要試圖拯救千千萬萬的女子。”進宮後桑魯卓每天晚上都給國王講一個故事。這樣，桑魯卓每天講一個故事，她的故事無窮無盡，一個比一個精彩，一直講到第一千零一夜，終於感動了國王。山努亞說：“憑安拉的名義起誓，我決心不殺你了，你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來，永遠保存。”於是，便有了《一千零一夜》這本書，也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯的民間故事集。今天我們要學習的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。(板書課題)

二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

1.自學課文

2.檢查自學效果：

⑴利用生字卡片，多種形式地讀生字。

⑵通讀全文。

⑶說說課文講了一件什麼事。

三、小組合作學習，理清脈絡

1.小組交流：

故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：

無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼

2.快速瀏覽全文，找出相應段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

1.默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關語句劃下來。

2.小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

漁夫：從容，鎮定，聰明

3.練習讀一讀劃出來的句子。

五、全班交流

1.漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼以要殺了他呢?

你們相信魔鬼的話嗎聯繫前後文，找出有關內容說一說。

2.讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

3.漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢?

指名說說漁夫是怎麼想，怎麼說，怎麼做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。(投影字幕)

六、讀一讀

出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。

1.分角色讀。

2.表演讀。

七、講一講

指導學生講故事，重點講好魔鬼爲什麼要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。

八、總結全文

讀了這個故事，你受到什麼啓發?

九、課外拓展

課後閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》。

《漁夫的故事》教案12

教學目標

1.認識8個生字。

2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

教學重點：1.2.3

教學難點：2.3

教學準備

師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板

生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

板書設計

32*

漁夫的故事

漁夫

捕魚撈到黃銅膽瓶

放出魔鬼

魔鬼

要殺漁夫

恩將仇報

漁夫

引誘魔鬼入瓶

用智慧戰勝魔鬼

教學過程

一、導入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收穫。

齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

（1）獨立思考。

（2）四人小組討論。

（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）

三、自學生字詞、多音字

1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。

3.讀多音字。

撒sā

撒網

塞sāi

塞車

sǎ

撒種

sài

塞北

四、自學解決，簡要講述故事

1.自讀課文，分意義段，並把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）

第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，於是要殺死救他的漁夫，並講出了理由。

第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶裏，並封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危爲安。

2.生小聲簡述故事。

3.抽生講述，其餘認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，並板書。）

五、揭示中心思想

1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？爲什麼這樣做？漁夫用什麼救了自己？

2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。

3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）

4.集體討論，充分發表意見。

漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶裏，於是就鑽進瓶裏，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

漁夫設計引誘魔鬼進入瓶裏，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶裏，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶裏，於是鑽入了瓶裏。

漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書）

5.讀第三意義段。

六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性

七、拓展

1.讀資料表。

2.讀《一千零一夜》。

《漁夫的故事》教案13

一、情節巧妙

魔鬼在講述爲什麼要殺救命之恩的漁夫時，採用了重複的手法，但是細讀過後，就能清晰地感受到魔鬼內心中產生的微妙變化。

“你要知道，”魔鬼說，“我是個無惡不作的凶神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶裏，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆着，在第一個世紀裏，我常常想：‘誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴。’100年過去了，沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他。’可是沒有人來解決我。第三個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，滿足他的三種願望。’可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以後，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過允許他選擇怎樣死。’漁夫，現在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。”

魔鬼在海里待着的最初300年裏，他分別要以“終身享受榮華富貴”“把全世界的寶庫都指點給他”“滿足他的三種願望”報答救他的恩人。由報答的內容逐漸縮小，不難體會出魔鬼的心情也出現了變化：十分感激──感激──感謝。當第四個世紀開始的時候，魔鬼的內心充滿了憤怒，不過他的內心還是有一點“感念”的──至少讓救他的人選擇怎樣死。

也正是這個環節的巧妙安排，也爲後文漁夫用智慧戰勝了魔鬼，留下了時間和空間，爲後文的情節發展埋下了伏筆。

學生喜歡閱讀這個民間故事，學習完這則民間故事的時候，學生很自信地說：“如果，下一次，再有人救了魔鬼，魔鬼一定會立刻把他殺掉，絕不會讓他選擇死法。”

學生的想法很奇特，但也很有道理。我馬上反問道：“還會有下次嗎？”

“下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！”漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊，一邊說：“我要把你投到海里，這一回非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈着你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”

學生讀完故事的結尾，完全釋然了，魔鬼再也沒有這樣的機會了。可見漁夫的智慧非凡。憑藉自己的非凡智慧，不僅制服魔鬼，還讓魔鬼住瓶子裏一輩子不可。這一結尾無不告訴世人：智慧可以戰勝邪惡，永遠。

“漁夫把魔鬼的事告訴世人”，這一情節在原文中是沒有的，可見，編者加上這一內容，引發讀者對這一內容的深思。同時，故事向我們闡釋的道理又是深刻的。

二、巧妙對比

翻開《一千零一夜》，我發現這個故事在原著中的題目是“漁翁和魔鬼”。於是，兩個形象同時出現在了我的腦海裏。一個弱小，一個強大；一個善良，一個兇殘……兩個截然不同的形象出現在眼前，由此，在頭腦中閃現着一個個問號：他們之間究竟發生了什麼？結果是漁翁遇害？還是漁翁戰勝了魔鬼？真是這樣，又是怎樣戰勝的呢？

原著題目的文字背後是鮮明的形象，巧妙地運用了對比，激起了讀者閱讀遐想，帶着強烈的閱讀興致完成美妙的閱讀之旅。

《漁夫的故事》中兩次描寫用錫封的黃銅膽瓶。

第一次：打開網一看，發現網裏有一個黃銅膽瓶，瓶口用錫封着，錫上蓋着所羅門的印。

第二次：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上，然後學着魔鬼的口吻大聲說：“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現在我決心把你投到大海里去。”

兩次描寫膽瓶，比較閱讀，便會發現其中的不同。封膽瓶的人是不同的，前一次是所羅門，後一次是漁夫；魔鬼進入膽瓶的方式是不同的，前一次是所羅門憑力量，後一次是漁夫憑智慧。

再一次閱讀原著中的題目《漁翁和魔鬼》時，我們會真切地感到：弱小的漁翁最終戰勝了強大的魔鬼；強大的魔鬼擁有力量，弱小的漁翁擁有智慧，富有智慧的人永遠是最強大的，最富有力量。正義終究是要戰勝邪惡的。

讀故事之前，我會在“漁翁”“魔鬼”之間畫上一個“小於號”，可讀完了故事之後，恰恰相反，在它們之間要畫上一個“大於號”。

《漁夫的故事》教案14

教學設想：

這是一篇民間故事，語言通俗、誇張，情節曲折、生動，很受學生們歡迎。因爲容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。

教學目標：

1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭

教學方法：以學生自學爲主，討論、表演

教學課時：1課時

教學過程：

導入新課：

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。

教學達標：

1、瞭解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下

2、自讀課文解決生字、詞並且初步瞭解故事情節

3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚爲生。我打了一輩子的魚，養成了一個習慣——每天只撒四次網，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什麼也沒撈到，難道今天這麼倒黴嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網狀）哎呀怎麼這麼沉，上帝真的保佑我撈着大魚了。（做用力拉魚網狀）

4、學生排練。

兩人一組自願組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進一步瞭解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。

5、學生表演。

.每一對學生表演完，請同學來評價表演的優點與缺點，讓下一對錶演的同學引以爲戒。找三對學生表演較好。

6、教師小結：

漁夫的故事告訴了我們一個什麼道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭還要善於鬥爭，既勇敢又要機智。

開拓擴展：

這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

能力延伸：

通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？

欣賞體會：

動畫片《皇帝的新裝》中節選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步瞭解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對錶演課本劇的理解。

內容概括：這篇介紹了關於《漁夫的故事》教學設計一,漁夫的故事，希望對你有幫助！

《漁夫的故事》教案15

學習目標

①認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

③理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。課前準備多媒體課件。教學過程

●導入課文，激發興趣

①從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什麼？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

②導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

●自讀故事，完成以下自學要求

①把課文讀正確流利。

②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢？你對漁夫有什麼看法？③簡要講述這個故事。

●交流討論

①指名讀課文，認讀生字

②交流思考的問題。

a.交流魔鬼爲什麼要殺漁夫。在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

●創設情境，口語交際

①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

②情境（多媒體播放一羣人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什麼？先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

●作業

①讀讀記記本課要求讀記的詞語。

②把故事講給家人聽。