二年級語文《郵票齒孔的故事》教學反思3篇

身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的二年級語文《郵票齒孔的故事》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文《郵票齒孔的故事》教學反思1

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學。給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。本課的教學設計主要特點有三：

1．運用記憶規律，將已經學過的識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之後，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是爲學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是爲了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

2．在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課後“說說想想”中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過複述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也爲第二學段複述教學作了很好的鋪墊。

3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫，加強了語文的實踐活動。最後通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學習語文，運用語文。

二年級語文《郵票齒孔的故事》教學反思2

本課我感到有些吃力，現在科技發達，郵票似乎是多餘的。加上低年級學生很少接觸與書信往來的.信息，農村孩子課外知識面較淺，班上學生見過郵票的只有5個孩子。

本課講述的是發明家阿切爾由身邊小事而發明了郵票打孔機的故事。通過這個故事告訴孩子們，只要做生活中的有心人，留意身邊事，多動腦筋，思考研究，每個人都有發明創造的機會。課文在寫作特色上抓住不同對象的特點進行描寫，按事情發展順序組織材料，情節簡單語言平實。我對本課教學思想是以讀爲，讀中明理。

針對自己上堂課的不足，我重新對本課的教學思路作了些調整。把課堂放手，讓學生自行組合，以組間結構激發學生學習興趣。自行去讀課輔工具書，以及課後“我知道”等知識點，讓學生重新對郵票有個新的概念。從原始郵票到現在的有孔郵票有個最基本的概念，本人並蒐集了一些郵票，上面印有各種標誌型的圖標，並闡釋標誌的意義。

讓學生讀課後的“我知道”等知識點的內容，自主勾畫生字詞，以及描寫人物動作的句段，並出示了具體的閱讀要求。學生按要求一步步完成，邊讀書邊完成，一節課還有10分鐘，我檢查了學生學習情況，還不錯，生字認讀全部通過，生字書寫全部過關，也有三分之二的學生讀懂了課文，勾畫的句段也是課文的重點。（比如、課文2、3自然段，本段是人物的動作一系列的描寫。）通過自己在教學程序上的調整，教學效果還是有轉機的。

總之學完本課，有些不滿意，學生對郵票很陌生，原因是本人課前準備不充分，課堂有些隨意性。

二年級語文《郵票齒孔的故事》教學反思3

本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據教學內容的特點和二年級學生的特點進行了精心的設計，教學中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：

1．運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之後，我安排了六個學習生字的教學環節，一是課件出示帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是藉助字理教學激發學生對中國文字的熱愛及學習興趣；六是佈置學生課後在生活中找這些生字，記一記，說一說。

出示生詞是爲學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是爲了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學字，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學習的途徑。六個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

２．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

《課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。

一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內容的特點，以具體的實例向學生進行引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；

二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；

三是讓學生課後自己設計郵票，並加以說明，培訓學生的動手能力，和創造能力。

這些實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫，加強了語文的實踐性。最後通過下節課讓集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

但是，在本節課的教學中也暴露了一些問題，雖說本節課是生字教學爲主，但應該儘可能地與文章的內容相結合，爲學習文章做更好的墊，要把學習生字與課文的朗讀結合得更爲緊密，課堂效果會更好。在以後的教學中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學生真正受益！