《我選我》教學反思範文

身爲一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《我選我》教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。

《我選我》教學反思範文1

我選我，三個簡簡單單的字，但字背後承擔的責任卻並不簡單輕鬆，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作爲小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷着這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。

一、生字教學：

在理解課文之前，先採用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想着四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂着禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手裏舉着禾苗，大家覺得言之有理，因爲第一個裏學了舉字，這裏正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴着一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友採用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿蔔穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什麼韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

二、課文理解：

首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什麼事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接着就是從“教室裏靜悄悄的，大家都在想。”這句話爲起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什麼呢/本來以爲小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，髒呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什麼？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

三、生字書寫：

二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加，學生寫字的速度並沒有一下子快起來，大多數字還得老師領着一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課裏，我採用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。課文理解

四、教學反思：

１、二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在於找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，纔會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。

２、生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多，讓作爲老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等着我不斷地去挖掘。

《我選我》教學反思範文2

接手這個班已經兩週了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，爲什麼上課勇躍舉手發言的同學很少，爲什麼孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，爲什麼有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那麼老師作爲課堂教學的引導者，怎麼樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我彷彿恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關鍵。

一、投一石，激起千層浪

良好的開端是成功的一半。怎麼樣在開始的複檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字遊戲，對於二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，於是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，並在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神祕的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭着搶着要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀着後面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

二、讚一句，內化拓展知識

每一篇課文的“資料城”中都含有着豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀着，但是讀完之後，這些篇章知識似乎變成了過眼煙雲，學生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心裏呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城裏的有關知識讚揚一下ＸＸ嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來讚揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來讚揚一下ＸＸ……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》裏的一句話來讚揚ＸＸ……”，看着他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

三、想一想，留下真情軌跡

在作文打寫中，我選擇了《誇一誇我們班的小班幹》這個貼近孩子們生活的打寫題目，看着他們一雙雙運指如飛的小手，讀着他們一篇篇洋溢着真情的`文章，我知道他們的思維再一次被激活了。

四、編一編，撞出思維火花

二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”

一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

《我選我》教學反思範文3

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己幹什麼？爲什麼選自己？結果怎麼樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也並不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

教學本課時，我讓同學們認真讀書瞭解了課文大意後，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室裏頓時鴉雀無聲，有不少同學託着腮若有所思，也有人在掃視班裏所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，並且讓他們說一說爲什麼這樣表演。

當讀到“教室裏靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“爲什麼這時候這麼安靜？”有的說：“選勞動委員是班裏的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我。”這時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你爲什麼選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關係集體的優點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，爲大家服務，給班級爭光。”說到這裏，教室裏真的響起了雷鳴般的掌聲。於是我抓住機會，問：“同學們你們爲什麼要鼓掌？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身爲班幹部，隊幹部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣爲班級、爲同學服務？這個問題具有全面性，因爲每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當爲人民服務。《我選我》教學反思範文（三）

《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，願意爲班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。

“我選我”是多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對於小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學生要勇於挑戰自我，積極地爲班集體服務；同時，有愛心、勇於擔當也是一種美德。基於以上理解和分析，在設計這節課的教學過程中，經過反覆研讀課文，我把本節課的目標定位在“精講多讀，訓練語言”，並關注對學生情感的薰陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學生的閱讀興趣，也應和了課本上“問題泡泡”對學生進行成語啓蒙的意圖。接着揭示課題，質疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什麼呢？讓學生帶着問題讀課文，繼續訓練學生邊讀文邊思考。由於課前已佈置預習，學生再讀課文後都能輕鬆準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。

然後，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文，體會文章表達的情感：

第一個問題：“我們班爲什麼要‘補選’，原來的勞動委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫爲“我們班的勞動委員是李小青”（當然這些專業術語不能告訴學生）。通過講解和訓練，學生掌握了這種“誰是什麼”“什麼是誰”的句式互換，從而實現訓練學生語言、積累句子的目的。

第二個問題：“王寧爲什麼要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什麼，他是一個什麼樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班幹部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。所以，在學生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學習做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要擁有一顆樂於爲別人服務的心。

在理解句子意思之後，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導。先讓學生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的，填一填：“王寧（ ）說：我和李小青是……我要向他學習熱愛勞動、關心集體。”學生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給於肯定，並順勢引導學生分別帶着自信、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導不露痕跡，春風化雨！

第三個問題：是讓學生從課文內容延伸到自己的生活實際，進行說話訓練：“如果我們班評選班幹部，你會怎麼做？”啓發學生向王寧學習，勇敢自信地挑戰自己，積極爲班級、同學服務，至此順利完成本節課的教學。

“以讀爲本”是閱讀教學的基本特徵，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多餘的內容分析和串講串問，着力於引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融爲一體。在反覆朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如“誰是什麼”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因爲，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，並適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養！

《我選我》教學反思範文4

“爲什麼課堂踊躍舉手發言的學生很少？爲什麼孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，爲什麼有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那麼作爲課堂的引導者，怎麼引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課後我有了一些感悟，我認爲巧設教學情境，就是激活課堂的關鍵。

一、精心設計好每一個教學環節

良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環節中調動學生的積極性，長期的教學發現，白底黑字的生字卡片，摘蘋果遊戲，開火車遊戲，已經失去了讓孩子們回答問題的積極性，於是教學前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，並在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神祕的“悄悄話”頓時激發孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭着搶着要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀着生字和字卡後面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….

二、充分利用課後的教學資源

充分利用課後的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過後就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學生心裏。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識讚揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。

三、充分利用好課後的“小練筆”環節

在課後的小練筆中，我選擇了“誇誇我們的小班幹”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課後我讀着他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。

一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環節，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。

《我選我》教學反思範文5

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了我指的是誰？他選自己幹什麼？爲什麼選自己？結果怎麼樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也並不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什麼樣的場面呢？同學們認真讀書後，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。我的話剛說完，教室裏頓時鴉雀無聲，有不少同學託着腮若有所思，也有人在掃視班裏所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，並且讓他們說一說爲什麼這樣表演。有的人說：教室裏靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。有的說：選勞動委員是班裏的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。那接下來讀：選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：我選我。我就扮演林老師說到：王寧，說說吧，你爲什麼選自己？幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：我要學習李小青熱愛勞動關係集體的優點。有的說：我相信自己能當好勞動委員，爲大家服務，給班級爭光。說到這裏，教室裏真的響起了雷鳴般的掌聲。於是我抓住機會，問：同學們你們爲什麼要鼓掌？有的同學手都沒舉就嚷嚷開了我們相信王寧能當好勞動委員。王寧我真佩服你！回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

《我選我》教學反思範文6

一、扮演導入。

上課了，我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢？誰願意爲班級服務呢？”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式，活躍的氣氛，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利於學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行爲，還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這裏可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。

二、識字。

識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，儘管有時候學生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。

三、寫字。

寫字教學時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因爲在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

四、理解課文。

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。讓學生進行“誇誇我自己”的小遊戲，提高孩子的自信心。還讓同學思考“身爲班幹部，你準備怎樣爲班級、爲同學服務？”這個問題有利於讓孩子樹立服務觀念，學會爲他人服務。

《我選我》教學反思範文7

《我選我》這一課中，講的是一個王寧的同學自己選自己當勞動委員的事。文章雖然短，卻把事情的前因後果交代得清清楚楚。“我選我”，是三個多麼簡單的字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

在教學中，我聯繫孩子的生活實際，共同揣摩文中人物的內心體驗，身臨其境、設身處地的角色轉換，爲學生與文本架起了理解的橋樑，鋪設了心靈對話的平臺。學習本課開始時，我讓學生抓住課題提出了“我”指的是誰？他選自己幹什麼？爲什麼選自己？結果怎麼樣？這些問題。然後再讓學生帶着問題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問。

《我選我》教學反思範文8

識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的遊戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。

在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字並且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因爲有優越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身爲班幹部，隊幹部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣爲班級、爲同學服務？ 這個問題具有全面性，因爲每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會爲他人服務 。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。