《秋思》的故事
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《秋思》是一首敘事抒情詩,詩人張籍是藉助寄家書這件日常生活的小事表達了自己身在異鄉,對家鄉親人的深切思念。這節課改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統教法,教學目標明確,教學方法體現了課程標準的要求。她是從從創境激趣、讀中自悟、拓展延伸幾個方面進行教學,力求讓學生從情境中體驗古詩的意境,在朗讀中感悟詩意和情感,很符合學生的學習興趣,課堂取得了良好的教學效果。學生不僅學得輕鬆,而且學得快樂,體現了讓學生“樂學”的教學新理念。
張籍因事來到洛陽城,忽然看見大樹紛紛落葉,一陣陣涼爽的秋風迎面吹來。張籍感到很失落,知道秋天來了。張藉非常想念家人,眼看中秋節快到了,不知家人怎樣了。他立刻想起了:“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”這句詩。
“我還是給家人寫封信吧!”張籍自言自語地說。張籍拿起筆,好久都寫不出字來,他的思鄉懷親之情豈是一封信能表達得了?許久,他在信上寫了幾句話:年邁的母親,你還好嗎?多病的父親,好好休息,注意身體。妻兒,你也不要太勞累了,爲了家計,可以另謀出路。兒啊!你要天天支學堂上課啊!不能逃課,先生說的話一定要聽。後天就到中秋節了,吃團圓飯時開心一點,不要太掛念我了。
寫完後,張籍正想出去找了一個送信人,他的老鄉楊凱慧正好回鄉,張籍趕快把信交給他,張籍把信放進這個人的麻袋裏,給了楊凱慧的麻袋裏。張籍對樣凱慧是千叮萬囑付,告訴他,家裏只有我妻子識字!楊凱慧正要出發,張籍不知道爲什麼,好像覺得自己寫得不對。他連忙叫住楊凱慧,從楊凱慧的的麻袋裏拿出那封信,把信拆開,一遍又一遍地讀着。雖然大約有100個字,但他讀了一個鐘頭。最後,他還是放下了,把信封好,放進楊凱慧的麻袋。張籍才讓楊凱慧走了,楊凱慧以經走了一個鐘頭了,但張籍還在那目送着,這就是遠方遊子的思念故鄉的心情!
本節課教師在引領學生學古詩時遵循了古詩教學的基本規律,即:讓學生知詩人,抓字眼,明詩意,想詩境,悟詩情。本節課最大的優點是:以讀爲主線,貫穿整節課。我認爲:語文教學必須重視讀,以讀促思,因爲讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經常的訓練。學生對文本的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多,想得越深,自然感悟纔會越豐富。今天朱老師講得這節課做到了這一點。朱老師就是通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學生全方位地接觸文本,讀中感悟詩句意思,感悟詩人的思想情感。本節課最終也達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。特別是教者運用自己富有感染力的語言,進行範讀、引讀,營造了以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學,我始終沉浸在詩的意境之中。
當然,本節課也有以下兩點做得不夠:
1、沒有將學生的課外積累與課內學習相結合。課堂上有體現這方面的教學設計,但只是教師問、學生答。這樣做,沒有真正幫助學生梳理課外知識,只是走馬觀花,沒有實際效果。
2、對古詩意境的.想象沒有依託文本。
古詩詞語言精練、意境深遠,留下非常廣闊的想象空間。我覺得古詩意境的想象只有從文本出發,才能拓展學生想象的空間,才能豐富學生的想象。《秋思》這首詩我覺得教學時,在學生已經知道了詩人看見的不是秋風,而是秋天的落葉,如果講到此處,教者就讓學生想象一下深秋的景物給你怎樣的感覺,這時,學生就會體會到深秋會給人以蕭瑟、蒼涼之感,這樣的感覺就和作者身在異處、感到孤獨、寂寞、思戀家鄉的心情是一樣的。但朱老師在講課中脫離了文本。就讓學生想象詩人的情感,我覺得有些牽強、生硬,學生很難通過想象感受詩句背後的那份情,那顆心,那種味。也就無法感詩人所感,想詩人所想,古詩教學應讓學生在品讀詩句的過程中展開想象,通過想象深化語言的感悟。
最後我想說:“古詩教學,方法多多。只要我們巧妙使用,激發學生興趣,激活其思維,就會使自己的課堂教學生動活潑,魅力無窮!”
張籍《秋思》故事
張籍因事來到洛陽城,忽然看見大樹紛紛落葉,一陣陣涼爽的秋風迎面吹來。張籍感到很失落,知道秋天來了。張藉非常想念家人,眼看中秋節快到了,不知家人怎樣了。他立刻想起了:“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”這句詩。
“我還是給家人寫封信吧!”張籍自言自語地說。張籍拿起筆,好久都寫不出字來,他的思鄉懷親之情豈是一封信能表達得了?許久,他在信上寫了幾句話:年邁的母親,你還好嗎?多病的父親,好好休息,注意身體。妻兒,你也不要太勞累了,爲了家計,可以另謀出路。兒啊!你要天天支學堂上課啊!不能逃課,先生說的話一定要聽。後天就到中秋節了,吃團圓飯時開心一點,不要太掛念我了。
寫完後,張籍正想出去找了一個送信人,他的老鄉楊凱慧正好回鄉,張籍趕快把信交給他,張籍把信放進這個人的麻袋裏,給了楊凱慧的麻袋裏。張籍對樣凱慧是千叮萬囑付,告訴他,家裏只有我妻子識字!楊凱慧正要出發,張籍不知道爲什麼,好像覺得自己寫得不對。他連忙叫住楊凱慧,從楊凱慧的的麻袋裏拿出那封信,把信拆開,一遍又一遍地讀着。雖然大約有100個字,但他讀了一個鐘頭。最後,他還是放下了,把信封好,放進楊凱慧的麻袋。張籍才讓楊凱慧走了,楊凱慧以經走了一個鐘頭了,但張籍還在那目送着,這就是遠方遊子的思念故鄉的心情!
秋思
唐代:張籍
洛陽城裏見秋風,欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。
譯文
一年一度的秋風,又吹到了洛陽城中,身居洛陽城內的遊子,不知家鄉的親人怎麼樣了;寫封家書問候平安,要說的話太多了,又不知從何說起。
信寫好了,又擔心匆匆中沒有把自己想要說的話寫完;當捎信人出發時,又拆開信封,再還給他。
註釋
⑴意萬重:極言心思之多;
⑵復恐:又恐怕;
⑶行人:指捎信的人;
⑷臨發:將出發;
⑸開封:拆開已經封好的家書。
秋天到了,一陣陣秋風吹來,金黃色的樹葉片片飛落,讓人心曠神怡。
客居洛陽城的張籍看到這美麗的景象,不禁思念起自己的家鄉和親人。恰好,這時一位張籍的老鄉前來拜訪他,並對他說:“兄弟,我明天就要回家鄉了!你要帶什麼東西嗎?”張籍說:“我非常思念家人,我寫封家書,麻煩請你帶給我的家人吧!”“好的,”老鄉爽快地答應道,並說:“明天太陽升起來的時候,我到你這裏來取信。”
送走老鄉之後,張籍便開始寫信了,可是想說的話太多了,竟不知從何說起。他一直寫到天黑,都還沒寫完,於是就點起了煤油燈,繼續往下寫。
第二天,他的老鄉準時來到張籍家,推門進去,發現張籍在書桌旁呼呼大睡。他連忙推醒張籍,看見書桌旁寫好的家書足足有四捆宣紙,便對張籍說:“兄弟,你想累死我呀!”張籍說:“呵呵,對不住了兄弟,等你回來了,我請你喝我自己做的菊花茶。”
正當老鄉要坐上馬出發的時候,張籍說:“兄弟,等等,我還有些話沒寫上。”於是,他又拿起了毛筆,繼續趴在地上寫了起來。他的老鄉不耐煩了,一遍又一遍地催他。當催到太陽爬上頭頂時,張籍才寫好。他的老鄉便騎上馬,向他揮手告別說:“明年再見!”張籍看着他的背影漸行漸遠,心裏在祈禱着:親人啊!你們一定要收到我的信並給我回信!
一天傍晚,秋風吹起,一個書生在亭子裏欣賞樹葉落下來的美景。
突然,風停了,他想起去年,是在這個時候離開家鄉,來到洛陽城的。時間過得真快,轉眼間就過了一年了。去年離家時,非常冷,現在不知道父親病了沒有,不知道母親種的 莊稼有沒枯死……
晚上,明亮的月亮照射着他,他鋪開紙,那起筆,準備給家人寫信,可是想寫的話太多了他想來想去,挑了一些極爲重要的事情寫了上去告知家人。
第二天早上,他把信交給了送信人,並叮囑必須要把母親的回信交到自己手上,送信人就要走了的時候,因爲擔心昨晚匆忙寫的信不能把自己的意思完全表達出來,所以他又叫送信人停下,把信還給他,他又拆開信,補上了幾句話後,他這才放心地把信交給送信人。
送信人走了,他突然想到一首詩:
洛陽城裏見秋風,
欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡,
行人臨發又開封。
秋風乍起,樹葉隨風擺動,奏響了秋天的交響樂,一片又一片的葉子落到了地上,秋天的洛陽城竟如此淒涼!
我決定寫封家書給遠方的親人報個平安。我拿起筆,卻遲遲不能開始寫,腦子裏的想法一個接一個,竟不知從何開始寫。“籲——”捎信的人收起馬鞭,下了馬,走到我身前,恭恭敬敬地鞠了個躬:“請問您貴姓?是您叫我來幫您捎信的嗎”,“免貴姓張,字文昌,我要寫封家書給親人報個信兒,麻煩您稍等!”年輕人找了個凳子坐下,耐心地等待着。“我在這裏一切都好……”我邊寫邊讀。坐在凳子上的年輕人皺皺眉,擡頭看看天空,尊敬地對我說:“能不能麻煩您快點兒寫,我還要繼續趕路。”
終於寫完了,我放下筆,走出屋時,捎信的年輕人已經騎上馬,準備出發。“等一下,小夥子,我再看看信!”“時間不早了,我得趕路。”“一定要把信按時送到,路上注意安全,不要把信弄丟了。到家後,給家人說我很平安,就是有點想念家鄉,讓他們趕緊回信,把那邊的情況都寫在信上……”“會的,我一定會把信按時送到,您就放心吧,祝您平安!”
黃土飛揚,馬蹄聲消失了,捎信人也無影無蹤。秋風無情地颳着我的白髮,那淒涼的聲音似乎在對我說:“快回故鄉去吧,那裏需要你。”兩行熱淚滾落下來,我吸吸鼻子,呆呆地望着遠方,過了許久,才慢慢回過神來,走進屋子,拿起毛筆,在宣紙上寫下了《秋思》這首詩。
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