孩子智力開發從哪方面入手

孩子智力開發從哪方面入手，家長們對於孩子的培養總是非常慎重，將現在出現的問題解決好，孩子纔有可能發展得更好，幼兒時期所受的教育可能會影響未來，家長們和孩子都不能忽視成長過程中的每一個問題。下面小編分享孩子智力開發從哪方面入手方法。

孩子智力開發從哪方面入手1

0―3歲是很重要的時期，這個時候的基礎打好了對於以後是很有幫助的。0―3歲也包括0―1歲，這期間的營養非常重要，保證孩子有基本的營養保證，智力發育有賴於大腦的發育成長，全身都好了大腦纔能有一個很好發展的營養基礎。

但並不是要吃很多補腦食品，其實是均衡營養，保證每日所需。另外還有一個是安全，孩子小的時候由於腦子正在一個重要的發育時期，這時候如果一些有毒有害的環境比如說煤氣中毒等等這樣的傷害對於他的腦有重要的損傷，這樣對他的智力發展有一個很大的影響。所以安全是第二要素。

這兩者有保證之後還有一個照料的質量，照料孩子的人或者是奶奶或者是媽媽或者是別的阿姨，照顧質量好不好也是很重要的。如果能夠對他的需要很快反應，他餓了我們能很快反應過來，身上不舒服我們及時照顧，那麼對於他的智力開發纔有一個良好的保證。

還有照料者是不是穩定，老換人尤其孩子四五個月以後他開始認人了，如果頻繁換人的話孩子會受情緒上的困擾，會對他的智力發育有不好的影響。因爲情緒是對認知有影響的。然後是你給他的社會刺激，孩子生活過程當中有沒有人跟他經常交往，他可能會接觸很多的事物，勺子、碗、桌子、椅子、各種吃的東西，但是接觸這些東西的時候，照料的人或者旁邊陪伴他的人能夠跟他不斷就這些東西做交流，這是一個很重要的條件，不僅是物理刺激，還有社會刺激，大人會把一些文化的東西或者知識的東西通過跟他的交流傳遞給他。

另外還有一塊，自主活動，可能一歲以後更明顯，一歲以後孩子自己能走了，他可以自己到處去探索環境。這個時候媽媽可能特別頭疼這個孩子撿地上的髒東西，抓東西就往嘴裏放，這個時候容易限制孩子的活動。其實孩子按照自己的意願去探索對於孩子的智力發育來說非常重要。

孩子自動活動是基於他的興趣，他在感興趣的事情上非常專注投入很多，在這種時候整個毛孔吸收的狀態非常好，這樣是對他的身體發展和對知識的吸收很有幫助很有好處的一種狀態，如果我們很多時候按照大人的尺度去做，我們要求他做的事情而不是他自主去探索的話，我覺得是有缺陷的。

孩子智力開發從哪方面入手2

“不讓孩子輸在起跑線上”是各大早教機構打出最吸引家長的一句話，爲了提早開發孩子智力，不少家長便開始了自己的早教“旅程”。

不是讓學齡前孩子背唐詩，就是讓孩子學習各種興趣特長班。看着寶寶超越了同齡孩子所學知識，爸爸媽媽總是心中暗喜，以爲自己的教育是成功的。

其實，這只是一廂情願。“早期教育”不能和“早期智力開發”劃等號，前者要比後者寬泛得多。早期教育要全面實施，不能“單打一”，不能搞“一半的教育”，不能只抓智育不抓德育，更不能把早期智力開發僅僅理解爲識字讀書。

超前智力開發獲得的是“泡沫優勢”

美國北卡羅來納大學曾經做過這樣一個試驗：把一百七十五個小孩子分成兩組，一組父母按照一般條件進行教養，另一組則從孩子出生三個月時就開始進行超前教育。之後，每十五個月測驗一次。

他們發現，接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出十五點。然而，他們在繼續跟蹤後發現，擁有這種優勢的兒童，在進入小學四年級的時候，就逐漸喪失了這種優勢。而接受父母循序漸進教養的孩子，通常都趕了上來，甚至超過了實施超前教育的孩子。

在某些方面提前一些進行教育和訓練，可能會收到一些“立竿見影”的效果，在一定的時間內、在某些方面會佔有一些優勢，但這種“優勢”完全是靠人爲的力量，通過強制訓練獲得的，不是自然而然地形成的。

因此，那是“泡沫優勢”，不見得靠得住，最終的結果也不見得令人滿意。特別應該注意的'是，過早的對兒童進行專門化的訓練，那是以犧牲、喪失或抑制他們其他方面的發展爲代價，得不償失，往往會破壞兒童身心和諧的發展。

早熟的果實既不豐滿也不甜美

早熟兒童並非等於是“超常兒童”。“早熟的果實”勢必會“提前衰落”。恐怕哪個做父母的，也不願意把自己的孩子培養成既不豐滿也不甜美的“早熟的果實”。

筆者不反對對孩子進行早期智力開發。筆者是主張開發兒童的智力要適度，要量力而行，循序漸進。要因人而異，因材施教，從自己孩子的實際出發，不可盲目攀比。

開發兒童智力，必須講究科學，按照兒童身心發展的規律行事，不可強行開發，魯莽行事。要激發孩子的學習興趣，在玩中教，在玩中學，不能幼兒教育“小學化”。

歷史的經驗值得注意。在美蘇兩霸對峙的時期，美國和蘇聯不約而同地把教育改革的重點指向早期教育，都實施超前智力開發。美國的代表人物是布魯姆，前蘇聯是贊可夫。

經過實驗，認爲超前智力開發會有立竿見影的效果，但打亂了兒童身心發展的秩序，從長遠看對兒童的發展是不利的。於是，又不約而同地結束了實驗，總結了教訓。

做父母的有責任有義務創造條件促進兒童的身心發展，也有責任、有義務呵護他們的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，遵循他們成長的自然規律，在自由自在的玩耍中成長，在無憂無慮的生活中謀求自身的發展。只有遵循量力而行、循序漸進的教育原則，紮紮實實地進行教育和訓練，才能真正有助於孩子素質的提高。