課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文5篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文1

教學目標：

1隨課文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

2認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部件法學習：於、辦、法、終。

3正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。

4懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學準備：

1燒瓶和紅水、石子、遮布、託高臺。

2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3貼好課文插圖。畫好田字格。

教學過程：

導入：

今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）後鼻音（瓶子）。這瓶子裏有半瓶水。現在，朱老師要它變，注意看，水有什麼變化。（放小石子）

（水滿出來了）

爲什麼石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

（因爲石頭放了進去就會水升高）

因爲石頭放進去，佔據了水的位置，水的位置被佔掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸裏放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因爲？

（我們人佔掉了水的位置）

實驗就做到這裏，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

（想）

說有一天，一隻烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎麼樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什麼偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）裏面有半瓶水，哎呀！它這個時候什麼心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不着，怎麼辦呢？

讀讀課文你就可以知道啦！（注意）

初讀課文：

要讀明白課文，先要認識生字，做第一件事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二件事：把生字放到課文裏，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。

請你用四個字來回答。課文講了誰？幹什麼？（烏鴉喝水）

（出示課題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什麼不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

爲什麼喝水的喝是口字旁？

（因爲喝水是要用嘴巴的。）

那爲什麼口渴的渴是三點水呢？

（因爲口渴了要喝水，所以是三點水。）

學習第一小節

課文中誰口渴啊？（一隻烏鴉口渴了）

指名讀第一節。

口渴了沒有水喝是什麼心情？（想喝水，着急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉着急着想喝水呢？（到處）

到處是什麼意思啊？（就是隨便哪裏，每個地方。）

烏鴉每個地方都想去找，這裏那裏，（指讀到處找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到沒有？（找到了。）你從哪裏知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎麼不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不着。）（出示後半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不着，它怎麼樣？（很着急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發現這個水喝不着了，怎麼樣？（很着急）當中用一個什麼詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是後面很（着急），可是在這裏起個什麼作用？（轉折）讀的時候要注意什麼？（要把轉折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不着麼就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎麼樣？（要想辦法）喔唷！你真是一隻肯動腦筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎麼辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在幹什麼？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎麼樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什麼字？（辦）（指名2生再讀句子怎麼辦呢？）

小朋友們讀讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什麼辦法？（出示第2節。）（指名回答）（出示句子2）

（看課文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什麼旁？（口字旁）（指名讀）

它叼起什麼呀？（小石子）爲什麼要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因爲大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是隻怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎麼做的？（出示句子22）它爲什麼一顆一顆的放？（因爲這樣就不會堵住了，爲了把石子放準，它放石子的時候還要怎麼樣？（小心地））（指名讀：強調一顆一顆）恩，烏鴉想得真周到，真是隻（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這麼多的石子，它都是怎麼樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。[

辛辛苦苦總有回報，讀（出示最後一句。）

水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎麼會漸漸（重音）升高的？（聯繫上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子裏的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉就喝着水了。）喝着水的烏鴉，是什麼心情？（很開心）（指名讀）

烏鴉喝着水可不容易，這個好辦法是怎麼來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終於）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什麼不一樣？（第2句有個終於就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎麼想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什麼？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎麼樣？（終於想出辦法來了。）（出示詞語：終於）這個辦法想出來，怎麼樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎麼記？（左右結構，左邊三點水，右邊是個去。）

現在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

一隻烏鴉怎麼了？他幹什麼？

它看見什麼？可是怎麼樣呢？

於是它想？

烏鴉看見什麼？然後怎麼樣？

它想的辦法是？

最後？

（指黑板上的生字卡片）誰能看着黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什麼變化？（豎鉤變成了撇。）現在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：於幹）（終於的於，幹活的幹）看看有點像，比比不一樣？哪裏不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

（出示起，這裏有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什麼結構？（半包圍結構）寫的時候要注意，把走字底的`捺畫寫得長一些，（邊說邊示範）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

寫字本子上寫。

課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文2

教學要求：

1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

4．讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

教學時間:

2課時

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝爲什麼是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀爲主，學習課文

1．學習第一段。

（1）烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴爲什麼是氵？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，一隻烏鴉口渴了，到處找水喝會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶

子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最後一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。

3．學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習放，啓發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1．個別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

2．假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習

1．繼續完成課後練習2。

2．完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文3

課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文

教學設想：

《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子裏的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子裏的水卻喝不着，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子裏的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。

高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成爲無動於衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。爲此，我首先以第1自然段爲引子，使學生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然後就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最後結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知慾，激起主動意識和進取精神。

朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什麼？挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑藉這些背景知識展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創造。

烏鴉是怎樣喝到水的？這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜爲動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。

陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現。在閱讀教學中應爲學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而爲師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。

教學過程：

一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段

1、故事導入（創造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一隻烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子裏有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。

今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。

2、出示課題並齊讀

3、出示並學習第一自然段

（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛纔老師的介紹，看看你從中瞭解了什麼？

（2）把自己的學習所得在學習小組內交流

（3）大堂交流

①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啓發學生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說着什麼，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句]

【通過學生的聽、說和演把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。併爲指導課本劇表演埋下伏筆。】

②烏鴉找到了水，可是因爲瓶子裏水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住可是引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句）。

③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。）

4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）

【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】

二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段

1、過渡

（1）烏鴉找到了水，可是因爲瓶子裏水不多瓶口太小，所以喝不着水。

（2）再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水爲題，那事情結果？必定是烏鴉喝到了水。

（3）這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水？）

【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】

2、指名讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）

3、小組合作學習第三自然段

（1）朗讀第3自然段

（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？

（3）交流

4、實物演示，突破難點

（1）指名錶演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶裏，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）

（2）交流，並指導用漸漸說話（出示讀讀說說中的例句並完成填空。）

（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什麼？（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

【根據一定年級學生的年齡特徵，通過實驗，化靜爲動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯繫。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】

9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段

（第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。）

三、迴歸整體，總結全文，指導課本劇表演

1、齊聲朗讀全文

2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（爲人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上這麼多小石子有辦法了！第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水啊！等）

3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。

【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】

四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新

小論壇：

瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

分小組討論

大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）

五、學習生字，指導書寫

1、練讀生字並組詞

2、學生看筆順圖並描紅課本上的生字

3、師生共議書寫要點

4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）

六、作業：

1、背誦課文

2、繼續準備課本劇表演

課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文4

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

【教學準備】

學生：以小組爲單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區，可以製作課件。內容：①製作一張放大的烏鴉圖片。②根據書上插圖製作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

【教學過程】

第一課時

（一）激趣導入

出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢？讀了課文你就知道了。

板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

（二）朗讀感悟

學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

範讀課文。同學邊聽邊想：故事裏的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認爲該怎樣讀？

情境表演：誰願意把剛纔讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀衆又當小導演，評價補充。

（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢？

（三）指導背誦

激趣。

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

教師示範背誦。

學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學彙報。大家幫助修改。

（3）大家練習邊表演邊背誦。

（四）識記生字

第二課時

（一）朗讀課文

（二）實踐活動

探究活動。

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？

讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。

（三）識字寫字

學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪裏一樣，哪裏不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。

寫字指導。

（1）複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什麼相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什麼？

書寫練習。

（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

課文《烏鴉喝水》的優秀教案範文5

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重難點：

理解烏鴉是怎麼喝到水的？

課前準備：

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

教學流程：

一、激趣導入，質疑

1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這隻鳥？

（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

教學“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初步感知

1、初讀課文。

要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節朗讀。

師：你想對朗讀的同學提一點什麼建議？

師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

4、隨機指導讀準“着”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛纔同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。

三、解疑、識字、讀文、感悟

1、繼續質疑。

指名說說還有什麼不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”------表演、體會（會怎麼想、怎麼說）------指導朗讀第一句。

教學“渴”

2）聯繫上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導朗讀“怎麼辦”。

3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

指導完成讀讀說說。

指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

四、迴歸整體，總結全文。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）

2、.總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什麼事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇它。

五、指導背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導書寫。

九、擴展活動

1、除了小石子，還能用什麼也能使瓶子裏的水升高？回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

板書設計

19、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不着

放石子----------喝着了