《紙船和風箏》反思範文4篇

《紙船和風箏》反思範文1

我覺得自己在引導學生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間裏，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，並能抓住文中的一些重點詞句，引導學生細心咀嚼，激發學生情感共鳴，從而把學生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風箏了”等詞句，讓學生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中薰陶，學生的興致很高，學習氛圍較濃，課上得自然順暢。同時結合具體語境，體會文中“不好意思”的深層含義，讓學生揣摩友誼失去時的內心苦楚，認識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發展語言的重要手段，基於此，我在教學中，將“讀”貫穿始終，讓學生初步體會到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學效果良好。

但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由於對文本價值的把握不夠到位，以至影響了學生對主題的深入理解，教學停留在表層，教學效果大打折扣。今後我要特別注意這一點。再如，長期在城郊小學任教，現代教學手段運用不熟練，課堂上捉襟見肘，難免會影響教學的進程和實際教學效能……

課堂雖是永遠不會完美的藝術，但作爲一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應當緊隨時代脈搏，在教學中不斷鑽研探究，在綜合素質方面不斷提高，完善自我，完美課堂!

《紙船和風箏》反思範文2

紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。而故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。

教學生字詞時，我重點指導學生學習“風箏”，讀好輕聲。在指導學生學習其他生字時，我先讓學生自己把生字讀一讀，不會的請教同桌或老師，然後通過開火車讀生字詞的形式，瞭解學生的掌握情況，最後，我再把“抓住、幸福、扎風箏、願意”當做重點，以多種形式反覆地讀，例如：1.開火車讀，讀對了大家跟着讀;2.男女同學比賽讀，3.指名讀。經過強化記憶，學生掌握得比較好。

當然，這篇課文在教學時依然有很多不足，比如，由於教師朗讀水平有限，在指導學生朗讀時比較吃力，要通過聯繫實際生活，反覆朗讀，才能引導學生讀出自己的感悟。

《紙船和風箏》反思範文3

《風箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當我們的友情產生裂縫時，容忍和諒解纔是最好的解決方法。

在教學中，我把課文分成了兩個大的'部分來學習：第1至6段爲第一大段，講述松鼠和小熊因爲風箏和紙船成爲了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風箏也樂壞了。我讓孩子們說說什麼時候你是“樂壞了”的，大家能總結出來就：在自己特別高興的時候會很樂。那麼我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這裏用的是誇張的手法。接着讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什麼呢？大家都能說出因爲他們得到了對方的友情，非常高興。再進行提問：你有沒有這麼美好的友情？你幫你的朋友做了什麼？你給你的朋友留下了什麼美好的回憶？同學們都似有所悟。

第7至11段爲第二部分，講述松鼠和小熊在產生分歧後能與對方和好，他們又成爲了好朋友。這段中教學中，我也抓住了一個詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心裏非常後悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學生們就能夠理解爲什麼小熊把風箏紮好後掛在高高的樹枝，爲什麼松鼠把紙船摺好後放到高高的屋頂。接着引導孩子思考：當朋友間鬧了彆扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風箏朝他飛來時，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因爲大家都知道友誼又回來了。通過這一次之後，大家都會知道鬧完彆扭後的心情是多麼的難受，以後不會輕易和朋友鬧彆扭了。

課文講解完後，有孩子一連提出一大串的問題：爲什麼松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林裏又不是隻有兩個動物！別人收到了會怎麼辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當即表揚了這個善於思考的孩子，並讓其他的孩子一起參與到這個問題當中，引導孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會以爲是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那麼收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林裏會出現什麼樣的場景？孩子們都積極地發言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧彆扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林裏會變成一個更溫暖的世界了。我接着說：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一隻風箏，當友誼有了裂縫之後能主動和對方和好，那麼我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。

整堂課相對以前的教學有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課後的詞語積累沒有一個個地進行把關。針對二年級學生詞彙量如何提高的問題，在這單元結束後我動員學生準備了一個筆記本，讓學生主動蒐集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習慣。

《紙船和風箏》反思範文4

教學課文時，我通過畫圖、言語描述創設了情景，極大地引起了學生的興趣，並指導學生從書中找到畫房子的依據，使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶着問題讀書，用書本來解決問題。接着，我抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因(收到紙船和風箏、收到松果和草莓、收到祝福的話)讓學生體會他們高興的心情，並且用換詞的方法理解“樂壞了”的意思。

這時，有學生提出問題：“爲什麼要送松果和草莓，不送其他東西?”，我便引導學生聯繫自己的課外知識，想一想小熊和松鼠最愛吃什麼，引導他們調動自己已有的知識庫解決自己提出的問題，然後，我順勢而導，引導學生想一想應該怎樣對待自己的朋友。接着，我通過一個一個的小問題，引導學生朗讀課文，在多種形式的朗讀中理解課文。學習完課文後，我設計這樣一個環節：後來，小熊和松鼠又見面了，它們倆會說些什麼呢?讓學生在說的過程中，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的幫助。